Notes en fin de texte

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1. Voir références sur Rabinowiz et coll. 1999, Brooks et coll. 2003, Laven et coll. 2003, Wilkinson et coll. 2003, Rabinowitz et coll. 2001 et Easterbrook et coll. 1999.

2. Au Canada, les immigrants sont classés selon les catégories suivantes : la catégorie économique, la catégorie de la famille, la catégorie des réfugiés et les autres immigrants. La catégorie économique, composée de travailleurs qualifiés qui sont les principaux demandeurs et de leurs conjoints et personnes à charge, représente le groupe le plus nombreux de l'ensemble des nouveaux immigrants.

3. À l'heure actuelle, Statistique Canada ne dispose pas des sources de données voulues pour renseigner sur le processus d'évaluation de l'expérience et des titres de compétence des Canadiens.

4. Les programmes des professions connexes sont ceux qui mènent à des professions connexes au domaine de la santé : physiothérapeutes, inhalothérapeutes, pharmaciens, diététiciens, technologues de laboratoire, technologues de radiation et plus d'une centaine d'autres professionnels hautement spécialisés qui font partie intégrante de la prestation des services de santé.

5. Local H ealth Integration Network, Health Human Resources Discussion Paper (Central LHIN, 2007) [en ligne], consulté à l'automne 2007 <http://www.centrallhin.on.ca/WorkArea/showcontent.aspx?id=368>.

6. Accord sur le commerce intérieur, Aperçu de l'Accord sur le commerce intérieur (2007) [en ligne], consulté à l'automne 2007 <http://www.ait-aci.ca/fr/ait/overview.htm>.

7. Kirsch, I., Jungeblut, A., Jenkins, L. et Kolstad, A., directeurs de publication (1993). « Adult Literacy in America: A first look at the National Adult Literacy Survey ». National Center for Education Statistics, US Department of Education, Washington, DC. Murray, T.S., Kirsch, I. et Jenkins, L., directeurs de publication (1997). « Adult Literacy in the O ECD Countries: Technical Report of the First International Adult Literacy Survey ». National Center for Education Statistics, US Department of Education, Washington, D C. Tuijnman, A. (2001). « Évaluation de la littératie des adultes en Amérique du Nord : étude comparative internationale ». O ttawa, Statistique Canada et Développement des ressources humaines Canada.

8. Strucker, J. et Yamamoto, K. (2005). « Component Skills or Reading: Tipping Points and Five Classes of Adult Literacy Learners » (inédit).

9. Il convient de souligner que, en plus des travailleurs dans les professions de la santé, les emplacements dans le secteur des soins de santé et de l'assistance sociale peuvent également employer des personnes autres que celles liées à la santé et que les statistiques relatives aux emplacements reflètent ce fait.

10. Emplacements qui ont lancé de nouveaux produits, services ou procédés ou qui les ont améliorés entre le 1er avril 2002 et le 31 mars 2003.

11. Le compte rendu des transitions aux politiques et programmes dans le domaine des sciences infirmières au Canada est tiré de «L'Enquête nationale de 20042005 sur les effectifs étudiants et professoraux des écoles canadiennes de sciences infirmières Méthodologie de l'enquête » consulté dans le site Web de l'Association des infirmières et infirmiers du Canada le 2 octobre 2006 et des communications électroniques avec l'Association (courriel de Lisa Little du 30 août 2006 à Robert Shearer, Santé Canada).

12. « L'Enquête nationale de 2004-2005 sur les effectifs étudiants et professoraux des écoles canadiennes de sciences infirmières – Méthodologie de l'enquête » précise ceci : « L'étendue et le type de la collaboration qui existe entre l'université et ses partenaires varient considérablement. À une extrémité du spectre, l'université peut être chargée seulement de garantir que le cursus satisfait aux normes des grades universitaires, et le collège peut offrir le programme au complet dans ses établissements. À l'autre extrémité, l'université peut participer plus activement, non seulement en approuvant les normes d'études, mais aussi en offrant des parties importantes du programme sur ces campus. »