Un coup d'œil sur l'agriculture canadienne - Trousse de l'enseignant > Plans de leçon

Leçon : La taille des silos à céréales augmente, mais le nombre diminue

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Introduction
Liens avec les programmes d'études
Notes à l'enseignant
Stratégies d'enseignement et d'apprentissage
Stratégies d'évaluation
Stratégies d'adaptation et d'enrichissement
Liens avec les autres activités
Suggestions de recherche ultérieure

Introduction

Les producteurs de céréales dans l'Ouest canadien vivent des changements radicaux dans leur secteur de l'agriculture. Des changements économique et technologique viennent remplacer les méthodes traditionnelles. Cette activité évalue comment ces tendances ont influencé les silos et le transport des céréales dans l'Ouest canadien.

Liens avec les programmes d'études

Géographie

• Démontrer une compréhension de la diversité des activités agricoles au Canada.
• Déterminer les facteurs humains qui influencent la production alimentaire.

Études et économie familiales

• Relever les industries d'approvisionnement et de production alimentaires au Canada.
• Déterminer les facteurs qui influencent la production alimentaire.
• Faire des recherches sur des questions liées aux aliments.
• Favoriser la compréhension des liens entre l'agriculture et le consommateur.
• Décrire l'effet de l'économie sur la production alimentaire et l'approvisionnement, et finalement, les coûts pour les consommateurs.

Notes à l'enseignant

Cette partie peut prendre la forme d'un projet de travail collectif sur les changements dans l'agriculture, où chaque groupe prépare une activité qu'il présentera ensuite aux autres élèves de la classe. (PDF)

Stratégies d'enseignement et d'apprentissage

1. Les élèves lisent l'article « La taille des silos à céréales augmente, mais le nombre diminue », qui correspond aux pages 257 à 265 de la publication Un coup d'œil sur l'agriculture canadienne (PDF).
2. Les élèves répondent aux questions suivantes à l'aide de l'article :
1. À quoi servent les silos à céréales?
2. Pourquoi ont-ils été construits là où ils se trouvent?
3. Quels facteurs ou changements ont entraîné la diminution du nombre de silos mais l'augmentation de leur taille?
4. Quels autres facteurs ont influencé ce changement?
5. Quels genres d'installations d'entreposage avez-vous remarqués sur les fermes de votre région?
3. Les élèves enrichissent leur glossaire.

Stratégies d'évaluation

1. Évaluer l'exactitude et l'exhaustivité des réponses aux questions.
2. Évaluer l'exactitude et l'exhaustivité des glossaires.

Stratégies d'adaptation et d'enrichissement

1. Certains élèves peuvent avoir besoin d'aide pour compléter le travail écrit.
2. Les élèves ayant des besoins particuliers peuvent travailler avec un partenaire pour mener à bien un travail.
3. Des gabarits pour la prise de notes devraient être offerts aux élèves ayant des besoins particuliers.
4. Les idées principales et les nouvelles informations devraient être ressorties et organisées de manière à répondre aux besoins de tous les élèves.
5. Dans la mesure du possible, des listes de vocabulaire devraient être fournies après avoir discuté des indices contextuels et du vocabulaire connexe.
6. Pour l'enrichissement, les élèves peuvent étudier un autre secteur de l'agriculture afin d'évaluer comment la technologie l'a influencé.

Liens avec les autres activités

Cette activité est liée aux activités suivantes :

• Qu'est-ce qu'on mange, Marguerite?
• Le contraste entre l'industrie laitière et l'industrie du bœuf
• Marguerite a l'oreille percée
• La production porcine prend de l'ampleur et se spécialise
• Il y a un cochon dans votre placard!
• La domination croissante de quelques grandes fermes avicoles - l'histoire se répète
• Comment fonctionne la gestion des approvisionnements
• La plantation de citrouilles - une entreprise agritouristique
• Les agriculteurs des Prairies ont toujours su s'adapter
• Ascension et déclin du seigle d'automne

Suggestions de recherche ultérieure

• Les élèves peuvent étudier comment l'amélioration de la technologie a changé le paysage de leur communauté.
• Les élèves peuvent se servir des données du Recensement de l'agriculture de 2001 dans E-STAT aux fins des activités d'analyse de données et de production de graphiques et de cartes, pour des régions géographiques environnantes.

Veuillez faire parvenir des exemples de la façon dont vous avez utilisé cette leçon dans votre classe ainsi que tout autre commentaire pertinent à Ressources éducatives.

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