Scores moyens estimés des élèves de 15 ans, Programme international pour le suivi des acquis des élèves, selon le genre et le domaine^{1, 2, 3, 4}

Pour obtenir plus information, veuillez consulter Conseil des ministres de l'Éducation (Canada), 2019, À la hauteur : Résultats canadiens de l'étude PISA 2018 de l'OCDE : La performance des jeunes Canadiens de 15 ans en lecture, en mathématiques et en sciences.

Pour obtenir une brève description de cet indicateur, incluant la méthodologie, veuillez consulter le Manuel pour le Programme d'indicateurs pancanadiens de l'éducation (Enquêtes et programmes statistiques — Documentation : 81-582-G).

Le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) porte sur la lecture, les mathématiques et les sciences et fait état des résultats dans ces trois domaines tous les trois ans. Il présente des résultats plus détaillés de chacun des domaines l'année où celui-ci constitue le domaine principal à l'étude : la lecture en 2000, 2009 et 2018, les mathématiques en 2003 et 2012, et les sciences en 2006 et 2015.

Aucune donnée n'a été recueillie dans les trois territoires et dans les écoles des Premières Nations.

L'erreur de couplage est intégrée à l'erreur type pour tous les années de référence et ainsi, les erreurs types présentées dans ce tableau diffèrent de celles présentées dans les tableaux qui ne contiennent qu'une année de données. De plus, pour certaines provinces, les erreurs types avant 2012 diffèrent de celles des rapports PISA qui présentent les résultats des tendances. Ces différences résultent du changement de la méthode utilisée par l'OCDE pour calculer l'erreur de couplage.

L'intervalle de confiance (IC) de 95 % témoigne du degré de variabilité d'un nombre.

Cette variable indique si la différence entre les estimations comparées est statistiquement significative (la valeur p est inférieur à 0,05) ainsi que sa direction. Une valeur de +1 signifie que la différence observée est significativement supérieure, -1 signifie que la différence est significativement inférieure et 0 indique qu'il n'y a pas de différence statistiquement significative.

Statistiquement différent du Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) 2000 pour lecture, du PISA 2003 pour évaluation des mathétiques et du PISA 2006 pour science.

Les différences de performance devraient être interprétées avec prudence. Il n'est pas possible de déterminer la mesure dans laquelle les différences observées peuvent indiquer des changements à long terme.