Trousse d'éducation pour adultes du Recensement de 2021 — Activité 2 : Création d'un profil personnel

Aperçu

Dans cette activité, les étudiants apprendront le vocabulaire pertinent propre au Recensement de la population. Ils créeront le profil personnel d'un personnage fictif et s'exerceront à répondre à certaines questions du recensement.

Connaissances sur le recensement

• Examiner les questions posées dans le Recensement de la population de 2021.
• Déterminer l'importance des questions posées dans le Recensement de la population de 2021.
• S'exercer à répondre aux types de questions qui seront posées dans le cadre du Recensement de la population de 2021.

Objectifs d'apprentissage particuliers

Écoute

• Répondre à des demandes de renseignements concernant des textes informatifs (niveau de compétence linguistique canadien 5).

Expression orale

• Résumer et transmettre des renseignements (niveau de compétence linguistique canadien 5).

Lecture

• Trouver des renseignements dans des formulaires, des questionnaires, des tableaux et des directives (niveau de compétence linguistique canadien 3).

Écriture

• Remplir des formulaires ou des questionnaires simples (niveau de compétence linguistique canadien 2).

Domaines de compétences professionnelles essentielles

• Utiliser des documents
• Communiquer oralement
• Travailler en collaboration

Matériel

Fournitures

• Ciseaux
• Crayons ou stylos

Documents à distribuer

• Questions éclair du recensement
• Cartes de profils personnels
• Vocabulaire du recensement tiré du Guide de l'éducateur
• Document Profils de Canadiens de l'Activité autonome : Profils de Canadiens (facultatif)

Activité

1. Pour commencer cette activité, distribuez les documents Questions éclair du recensement et Vocabulaire du recensement.

Accordez aux étudiants du temps pour examiner les questions du Recensement de 2021.

Il se peut que certains étudiants aient besoin de précisions sur les termes ci-dessous. Examinez ces termes avec les étudiants et affichez-les dans la classe, accompagnés de leur définition, à titre de référence.

• Nom de famille : votre patronyme.
• Prénom : nom joint à votre patronyme. Il s'agit souvent du nom que vous donnent vos amis ou les membres de votre famille.

2. Demandez aux étudiants de jouer le rôle d'une personne fictive, comme un personnage d'une émission de télévision ou d'un film (p. ex. Sherlock Holmes ou Robin des Bois). Les étudiants peuvent également utiliser l'un des profils du document Profils de Canadiens fourni dans l'Activité autonome : Profils de Canadiens. Les étudiants utiliseront ce personnage pour réaliser l'activité ci-dessous.

3. Accordez aux étudiants du temps pour s'exercer à lire les questions à voix haute à un autre étudiant, et invitez-les à prêter une attention particulière au rythme, à l'intonation et à la prononciation de lecture.

Au moment de répondre au Recensement de la population de 2021, les répondants devront fournir ce genre de renseignements pour toutes les personnes qui font partie de leur ménage. C'est donc une bonne idée d'inclure des personnes de tous âges et de toutes origines dans les profils créés pour cet exercice.

4. Invitez les étudiants à travailler avec un partenaire. Demandez-leur de lire chaque question du recensement à voix haute, puis d'en discuter avec leur partenaire en utilisant les questions de discussion ci-dessous.

Questions de discussion pour chaque question du recensement

• Pour vérifier la compréhension de la question, posez la question suivante : « Quels renseignements demande-t-on dans cette question? »
• Pour examiner l'importance et le but de la question, posez la question suivante : « Pourquoi ces renseignements sont-ils importants? »
• Pour examiner la façon dont les renseignements seront utilisés, posez la question suivante : « En quoi le fait de connaître ces renseignements sera-t-il utile à notre collectivité? »

Exemple de réponse

• La connaissance des différents groupes d'âge dans la population aide à prendre des décisions concernant le type de services médicaux dont une collectivité peut avoir besoin, le soutien aux programmes de garderie et le financement des différents niveaux d'enseignement.

5. Distribuez une copie du document Cartes de profils personnels et demandez aux étudiants d'utiliser ces cartes pour établir un profil personnel. Ces cartes peuvent être découpées, remplies et utilisées de diverses façons.

Option 1 : Utiliser les cartes de profils personnels pour jouer le rôle d'un agent recenseur et d'un répondant

• Demandez aux étudiants de remplir et de sélectionner les cartes de profils qui conviennent à leur personnage afin de les utiliser comme aide visuelle.
• Demandez aux étudiants de travailler deux par deux en s'assoyant dos à dos, ou face à face en étant séparés par un obstacle visuel. Demandez à l'un d'eux de poser des questions à l'autre et de remplir le document Questions éclair du recensement. La personne qui joue le rôle du répondant peut utiliser ses cartes de profils pour l'aider à répondre.
• Après l'interview, demandez aux étudiants de comparer les renseignements du formulaire et ceux du profil pour évaluer la communication et leur compréhension.

Option 2 : Mélanger et faire correspondre les réponses de profils pour créer des profils originaux

• Demandez à chaque étudiant de remplir le document Cartes de profils personnels.
• Demandez aux étudiants de découper leurs cartes, puis de mélanger et de faire correspondre les réponses de profils avec celles de leurs collègues de classe afin de créer des profils originaux.
• Invitez les étudiants à jouer le rôle d'un agent recenseur et d'un répondant, en se servant des cartes de profils pour répondre et du document Questions éclair du recensement comme modèle de formulaire.

Pour l'une ou l'autre de ces options, les étudiants peuvent extraire les renseignements sur leur profil du document Profils de Canadiens contenu dans l'Activité autonome : Profils de Canadiens, ou ils peuvent faire preuve de plus de créativité et créer des personnages fictifs.

Modifications

Si les étudiants ont besoin d'aide supplémentaire, essayez ce qui suit :

• Parcourez les questions et réponses avec les étudiants à mesure qu'ils choisissent et fournissent les renseignements du document Profils de Canadiens contenu dans l'Activité autonome : Profils de Canadiens. Inscrivez au tableau le nouveau vocabulaire ou les nouvelles expressions aux fins de référence.
• Invitez les étudiants à expérimenter et à mettre en pratique la lecture des questions en prenant différents tons de voix, en changeant de langage corporel et en variant le rythme. Au moment de remplir le questionnaire du recensement, les agents recenseurs doivent lire les questions exactement comme elles sont écrites, mais il est important qu'ils parlent clairement, de façon naturelle, et qu'ils emploient un ton qui met les répondants à l'aise avec l'idée de fournir des renseignements.
• Fournissez et simulez des exemples de façons polies et objectives de poser des questions personnelles en prêtant une attention particulière au choix de mots, au langage corporel et au ton de voix. Discutez des façons de juger si la personne est mal à l'aise durant la conversation en fonction de son langage corporel ou du ton de sa voix, puisque cela peut varier d'une culture à l'autre.

Si les étudiants ont besoin d'un défi supplémentaire, essayez ce qui suit :

• Demandez aux étudiants de simuler une interview complète menée par un agent recenseur qui fait du porte-à-porte ou par téléphone, y compris se présenter, montrer sa carte d'identité et assurer la confidentialité. Demandez aux étudiants de travailler deux par deux pour créer un dialogue qui comprend des expressions qui invitent un répondant à donner tous les renseignements nécessaires ou des façons de demander des précisions à un répondant.
• Pour réviser le contenu des activités 1 et 2, remettez aux étudiants un exemplaire du document Info-recensement du Guide de l'éducateur. Invitez les étudiants à lire le document avec un partenaire et à se poser mutuellement des questions. Les étudiants peuvent également diviser le texte du document Info-recensement en pliant le papier en deux, chaque partenaire lisant un côté différent. Ils peuvent ensuite échanger des renseignements avec leur partenaire.
• Comme activité de suivi, invitez les étudiants à réfléchir à différentes façons de poser les mêmes questions dans un contexte social. Les agents recenseurs qui effectuent un recensement doivent poser des questions aux répondants exactement comme elles sont inscrites sur le questionnaire; toutefois dans une conversation de tous les jours, ces questions peuvent sembler posées de façon brusque ou ne pas paraître naturelles pour l'interlocuteur. Discutez des différences dans le ton et le choix des mots des conversations professionnelles et de nature informative comparativement aux conversations tenues dans un contexte social, et faites-en la démonstration.

Prochaines étapes

• Invitez les étudiants à créer une liste de vocabulaire contenant les nouveaux mots, synonymes et expressions qui proviennent de cette activité.
• Invitez les étudiants à remplir le document Questions éclair du recensement pour d'autres membres de leur ménage ou des personnes qu'ils connaissent, en utilisant des noms fictifs pour protéger leur vie privée.
• Demandez aux étudiants de choisir un profil décrit par leurs collègues de classe et d'utiliser les renseignements qu'ils ont recueillis pour rédiger un paragraphe biographique, comme ceux que l'on voit sur les couvertures de livres, les profils de médias sociaux ou les profils professionnels. Ce paragraphe devrait comprendre des renseignements provenant des questions qui se trouvent dans le document Questions éclair du recensement (s'il y a lieu) ainsi que des renseignements nouveaux et intéressants sur la personne et son rôle dans la famille ou sa collectivité.