Un coup d'œil sur l'agriculture canadienne - Trousse de l'enseignant > Plans de leçon

Leçon : Arrête la voiture! J'ai vu des lamas!

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Introduction
Liens avec les programmes d'études
Notes à l'enseignant
Stratégies d'enseignement et d'apprentissage
Stratégies d'évaluation
Stratégies d'adaptation et d'enrichissement
Liens avec les autres activités
Suggestions de recherche ultérieure
Feuille d'activités

Introduction

De plus en plus de fermes élèvent des animaux autres que des vaches, des cochons ou des poulets. Cette activité porte sur l'augmentation du nombre de fermes élevant du bétail non traditionnel au Canada.

Liens avec les programmes d'études

Géographie

• Démontrer une compréhension de la diversité des activités agricoles au Canada.

Études et économie familiales

• Relever les industries d'approvisionnement et de production alimentaires au Canada.

Notes à l'enseignant

Cette partie en entier, qui correspond au chapitre « Profils d'exploitations agricoles » dans le livre, peut prendre la forme d'un projet de travail collectif, où chaque groupe prépare une activité qu'il présentera ensuite aux autres élèves de la classe (PDF).

Stratégies d'enseignement et d'apprentissage

1. L'enseignant écrit le mot « bétail » au tableau ou le projette sur écran au moyen d'un rétroprojecteur. Les élèves dressent une liste de tous les animaux d'élevage qu'ils croient être du bétail.
2. Les élèves lisent l'article « Arrête la voiture! J'ai vu des lamas! », qui correspond aux pages 103 à 107 de la publication Un coup d'oil sur l'agriculture canadienne (PDF).
3. Les élèves remplissent la feuille d'activités à l'aide de l'article.
4. Les élèves comparent leur liste à celle du tableau ou à celle projetée à l'écran.
5. Les élèves enrichissent leur glossaire.

Stratégies d'évaluation

1. Évaluer les feuilles d'activités.
2. Évaluer l'exactitude et l'exhaustivité des glossaires.

Stratégies d'adaptation et d'enrichissement

1. Certains élèves peuvent avoir besoin d'aide pour compléter le travail écrit.
2. Les élèves ayant des besoins particuliers peuvent travailler avec un partenaire pour mener à bien un travail.
3. Des gabarits pour la prise de notes devraient être offerts aux élèves ayant des besoins particuliers.
4. Les idées principales et les nouvelles informations devraient être ressorties et organisées de manière à répondre aux besoins de tous les élèves.
5. Dans la mesure du possible, des listes de vocabulaire devraient être fournies après avoir discuté des indices contextuels et du vocabulaire connexe.
6. Pour l'enrichissement, les élèves peuvent faire une recherche sur le bétail non traditionnel élevé dans leur région.
7. Pour l'enrichissement, les élèves peuvent visiter une ferme qui élève du bétail non traditionnel.

Liens avec les autres activités

Cette activité est liée aux activités suivantes :

• Mine de rien, notre « patate » fait du chemin
• Que contient votre panier d'épicerie?
• Quelles merveilles cultive-t-on sous verre?
• Produits frais au nord du 60^e parallèle
• Du Concord au Chardonnay : la transformation du raisin au Canada
• Petites abeilles, grandes possibilités
• L'entaillage de l'érable du Manitoba - une activité artisanale dans les Prairies
• Les petites espiègles sont partout!
• Ces bovins rebelles devenus nos alliés

Suggestions de recherche ultérieure

• Les élèves peuvent faire une recherche pour savoir quelles autres espèces d'animaux ont été introduites au Canada.
• Les élèves peuvent se servir des données du Recensement de l'agriculture de 2001 dans E-STAT aux fins des activités d'analyse de données et de production de graphiques et de cartes, pour des régions géographiques environnantes.

Veuillez faire parvenir des exemples de la façon dont vous avez utilisé cette leçon dans votre classe ainsi que tout autre commentaire pertinent à Ressources éducatives.

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