Trousse d'éducation pour adultes du Recensement de 2016 – Activité 4 : Vocabulaire sur les relations

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Aperçu

Dans cette activité, les élèves mettront en pratique leurs compétences linguistiques tout en faisant des recherches concernant le vocabulaire sur les relations pour décrire les personnes qui partagent un logement. Ils créeront des représentations visuelles des ménages, identifieront les personnes qui partagent une résidence et décriront des relations en utilisant la terminologie du Recensement de la population.

Durée estimative : 60 à 90 minutes

Connaissances sur le recensement

• Déterminer des renseignements pertinents sur les personnes qui vivent dans un ménage.
• Examiner les exemples de questions posées dans le Recensement de la population.
• S'exercer à utiliser du matériel de soutien pour répondre aux types de questions qui seront posées dans le Recensement de la population.

Objectifs d'apprentissage particuliers

Écoute

• Comprendre une courte communication descriptive sur un sujet de nature personnelle. (Niveau de compétence linguistique canadien 4)

Expression orale

• Décrire des scènes ou des images en faisant une description juste et en utilisant le bon vocabulaire. (Niveau de compétence linguistique canadien 5)

Lecture

• Situer et utiliser un ou deux éléments d'information à partir de textes formatés modérément complexes, comme des cartes ou des tableaux. (Niveau de compétence linguistique canadien 5)

Écriture

• Réduire un court discours factuel en un texte descriptif en utilisant des aides visuelles et des listes de vocabulaire. (Niveau de compétence linguistique canadien 5)
• Rédiger de courts paragraphes pour décrire une situation familiale. (Niveau de compétence linguistique canadien 4)

Domaines de compétences professionnelles essentielles

• Communiquer oralement
• Travailler en collaboration
• Utiliser des documents – plans, tableaux, icônes et légendes

Matériel

Fournitures

• Crayons ou stylos

Documents à distribuer

• Vocabulaire du recensement
• Plan d'un logement
• Icônes des relations dans un ménage
• (Facultatif) Profils de Canadiens de l'activité autonome

Activité

1. Affichez et expliquez la définition des termes « Logement » et « Ménage » compris dans le document Vocabulaire du recensement.
   • Logement : Endroit où une personne ou un groupe de personnes vit ou pourrait vivre.
   • Ménage : Personne ou groupe de personnes qui vit dans un endroit donné.

   Qui devrait être inclus dans le Recensement de la population?

   • Citoyens canadiens
   • Immigrants reçus
   • Réfugiés et personnes réclamant le statut de réfugié
   • Personnes détenant un permis de travail, un permis d'études ou une autre autorisation de résidence temporaire

   Il faut remplir un seul questionnaire du recensement pour toutes les personnes qui vivent dans un ménage (un groupe de personnes qui habitent dans un logement). Un logement a une entrée privée donnant sur l'extérieur, ou une porte donnant sur un corridor qui mène à l'extérieur.

   Un immeuble peut avoir plus d'un logement. Par exemple, un immeuble d'appartements où il y a six appartements a six logements parce que chaque logement a une porte d'entrée privée donnant sur un corridor qui mène à l'extérieur.

   Un ménage peut se composer :

   • d'un groupe familial avec ou sans autres personnes;
   • de deux familles ou plus qui partagent un logement;
   • d'un groupe de personnes non apparentées;
   • d'une personne vivant seule.
2. Remettez aux élèves le document Plan d'un logement. Ils peuvent ajouter des caractéristiques à l'illustration ou la modifier, comme ils le souhaitent.
   Autrement, demandez aux élèves de dessiner une esquisse de la résidence où ils vivent actuellement. À titre de référence, affichez les icônes du document à un endroit bien visible dans la salle de classe.
3. Sur une autre feuille de papier, demandez aux élèves de faire la liste des membres de leur ménage qui vivent dans leur logement. Expliquez que ce sont les personnes pour lesquelles ils devront fournir des renseignements dans le questionnaire du Recensement de 2016.
   

   Qui, dans votre ménage, devrait être compris dans le questionnaire du recensement?

   • Vous-même
   • Toutes les autres personnes qui vivent habituellement dans votre ménage, comme :
     • votre conjoint ou conjointe;
     • les enfants, y compris les bébés nés au plus tard le 10 mai 2016;
     • les parents;
     • les autres personnes apparentées (tantes, oncles, etc.);
     • les colocataires : personnes sans lien de parenté, mais partageant un logement et souvent, le loyer et d'autres dépenses;
     • les chambreurs ou pensionnaires : personnes qui louent une chambre dans votre logement;
     • les personnes qui vivent temporairement à l'extérieur du logement, comme les élèves qui retournent vivre chez leurs parents à la fin des classes.
   Qui NE devrait PAS être inclus dans le questionnaire du recensement?
   • les personnes qui ont un domicile ailleurs (au Canada ou dans un autre pays) et qui vivent habituellement à une autre adresse.
   Autrement, si les élèves sont célibataires, qu'ils vivent seuls ou qu'ils font partie d'une très petite unité familiale, remettez-leur le document Profils de Canadiens de l'Activité distincte. Ils peuvent choisir une ou plusieurs personnes ou familles dans ce document pour mettre en pratique le vocabulaire supplémentaire sur les relations.
4. Accordez aux élèves du temps pour travailler deux par deux et décrire verbalement, en leurs propres mots, leur logement et certaines des personnes qui vivent avec eux (p. ex., fils, fille du premier mariage de l'épouse, sœur, mère du mari, personne qui vit avec moi, personne sans lien de parenté, amie de ma fille à l'école, petit ami et ainsi de suite).
   Questions d'orientation
   • De quel genre de logement s'agit-il?
   • Combien de personnes sont des membres de ce ménage?
   • Sont-ils tous des membres de la famille ou sont-ils liés d'une autre façon?
   • Comment sont-ils apparentés ou liés les uns aux autres?
   • Comment sont-ils liés à vous ou à la Personne 1?
5. Expliquez aux élèves que, dans le questionnaire du recensement, si ce sont eux qui répondent aux questions, ils seront appelés la « Personne 1 » et ils devront décrire le lien entre eux et chaque membre du ménage.
6. Remettez aux élèves le document Profils de Canadiens de l'activité autonome et demandez-leur de choisir un profil. Vous pouvez également attribuer un profil à chaque élève ou à groupe de deux élèves.
   

   Autrement, accordez aux élèves du temps pour créer leur propre ménage. Si cela leur convient, ils peuvent intégrer des détails sur leur propre ménage dans cette activité.

   Il faut souligner que les titres d'une famille varient d'une culture à l'autre et qu'il faut tenir compte de ce détail lorsque les élèves essaient d'expliquer qui vit dans leur ménage et leur lien avec la Personne 1.
7. Demandez aux élèves de remplir le document Plan d'un logement. Affichez ou remettez aux élèves une copie du document Icônes des relations dans un ménage et examinez la terminologie. Demandez aux élèves d'ajouter les bonnes icônes au plan du logement, en commençant par la Personne 1 et en ajoutant les autres personnes qui y vivent, ou qui habitent actuellement dans le logement.
   

   Si vous utilisez le document Profils de Canadiens pour cette activité, il pourrait être bon de faire une démonstration de l'activité en utilisant les profils des personnes et d'inviter les élèves à se servir des profils des familles pour remplir leur propre feuille de travail.

   Si les élèves trouvent que le vocabulaire du document Icônes des relations dans un ménage est difficile à comprendre, examinez la terminologie ci-dessous et affichez les définitions dans la classe pour qu'ils puissent s'y reporter.

   • Enfant adopté : enfant auquel une famille adoptive a légalement donnés les droits, privilèges et devoirs d'un enfant et d'un héritier.
   • Partenaire en union libre : partenaire d'une relation amoureuse entre deux personnes qui vivent ensemble depuis plus d'un an, mais qui ne sont pas mariées. Au Canada, un partenaire en union libre peut être de même sexe ou de sexe opposé.
   • Beau-père ou belle-mère : le père ou la mère de l'époux ou de l'épouse (ou du conjoint ou de la conjointe) d'une personne.
   • Enfant en famille d'accueil : enfant qui a été confié aux soins d'une personne ou d'une famille, mais qui n'est pas lié à cette personne ou cette famille par la naissance ou le mariage.
   • Époux ou épouse / conjoint, conjointe : partenaire dans un mariage. Au Canada, un époux ou une épouse peut être de même sexe ou de sexe opposé.
   • Colocataire : personne qui partage une chambre, un appartement ou une maison avec une autre personne.
   • Chambreur ou pensionnaire : personne qui paie pour vivre et recevoir des repas dans la maison d'une autre personne.
8. Après avoir ajouté les icônes à l'illustration, demandez aux élèves de rédiger un court paragraphe ou deux pour décrire leur ménage en se servant du vocabulaire du recensement. Demandez-leur aussi de décrire les relations des membres du ménage avec la Personne 1.

   Exemples d'observations

   • Je vois qu'il y a six personnes dans ce ménage.
   • Il y a quelqu'un dans la cuisine. C'est la Personne 1 qui est un homme non marié. Il y a une autre personne dans le salon et c'est le colocataire de la Personne 1.
   • La Personne 2 est une femme et elle est dans le salon. Elle vit avec deux autres femmes. La personne dans la chambre est sa fille et la personne dans la salle de bains est sa sœur.
   • Une famille de quatre personnes vit dans ce ménage. La Personne 1, ici dans la cuisine, est la mère. Ici, on voit son fils qui regarde la télévision et, ici, ses parents sont assis à la table de la salle à manger.
   • Une famille de cinq personnes vit dans ce ménage. La Personne 1 est le mari de la Personne 2. La Personne 3 est le fils du mari de la Personne 2 et la Personne 4 est un enfant en famille d'accueil. La Personne 5 est son beau-père.

Modifications

Si les élèves ont besoin d'aide supplémentaire :

• Pour aider les élèves lorsqu'ils décrivent les personnes et les endroits figurant sur le plan du logement, examinez le vocabulaire sur le ménage, y compris celui sur les pièces, les installations et les meubles courants.
• Les élèves devraient se concentrer exclusivement sur les relations dans leur propre ménage et mentionner uniquement ce qu'ils se sentent à l'aise de dire.
• Discutez des différentes relations indiquées dans le document Icônes des relations dans un ménage avant de commencer l'activité. Demandez aux élèves d'encercler les termes qui s'appliquent à leur ménage.
• Créez des « cartes éclair » sur la terminologie avec des images ou de brèves définitions des relations de l'autre côté. Collez les cartes sous forme de grille sur un mur de la classe pour que les élèves puissent se déplacer et « retourner » une carte pour y voir la définition.

Si les élèves ont besoin d'un défi supplémentaire :

• Invitez les élèves à indiquer les renseignements qui ne sont PAS inclus dans les profils, mais qu'il serait utile de connaître à propos d'un profil particulier (p. ex., l'emplacement géographique et le type du logement et les autres langues parlées).

Prochaines étapes

• Demandez aux élèves de travailler en petits groupes et de combiner les profils remplis des personnes de cette activité afin de créer des familles, des ménages ou des « aperçus » d'une collectivité. Utilisez les outils pédagogiques ou les logiciels disponibles pour créer des arbres généalogiques ou des représentations (comme une carte aérienne) d'une partie de la collectivité où ces familles vivent. Affichez les nouvelles familles ou collectivités dans la classe et invitez les élèves à se servir des nouveaux mots de vocabulaire sur les relations pour les décrire à leurs collègues de classe.