Trousse d'éducation pour adultes du Recensement de 2016 – Activité 1 : Qu'est-ce que le recensement?

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Aperçu

Dans cette activité, les élèves mettront en pratique leurs compétences linguistiques tout en apprenant quels seront les avantages du Recensement de 2016 pour les collectivités. Ils apprendront ce qu'est le recensement et comprendront que les renseignements recueillis ont une incidence sur la répartition des services gouvernementaux.

Durée estimative : 60 à 90 minutes

Connaissances sur le recensement

• Comprendre les concepts de base du Recensement de la population, notamment de quoi il s'agit, pourquoi il est important et qui doit y participer.
• Connaître certains services gouvernementaux qui sont offerts dans les collectivités.
• Connaître le rôle du Recensement de la population pour déterminer les besoins changeants des collectivités.

Objectifs d'apprentissage particuliers

Expression orale

• Faire des descriptions détaillées. (Niveau de compétence linguistique canadien 5)
• Demander et fournir des renseignements liés à des activités quotidiennes courantes. (Niveau de compétence linguistique canadien 5)

Écoute

• Comprendre des détails factuels et le sens implicite de textes descriptifs ou narratifs. (Niveau de compétence linguistique canadien 5)

Lecture

• Repérer des renseignements dans des textes simples de deux ou trois paragraphes. (Niveau de compétence linguistique canadien 4)

Écriture

• Décrire des personnes, des lieux, des objets, des situations, des événements ou des habitudes quotidiennes en cinq à huit phrases. (Niveau de compétence linguistique canadien 3)

Domaines de compétences professionnelles essentielles

• Communiquer oralement
• Travailler en collaboration
• Réfléchir, trouver de l'information

Matériel

Fournitures

• Crayons ou stylos

Documents à distribuer

• Qu'est-ce que le Recensement de la population?
• Aperçu d'une collectivité (Carte d'une collectivité canadienne)
• Légende de l'aperçu d'une collectivité
• Feuille de travail sur le recensement et les services
• Vocabulaire du recensement

Activité

1. Pour commencer cette activité, remettez aux élèves une copie du document Qu'est-ce que le Recensement de la population?
2. Demandez aux élèves de se regrouper ou de travailler seul afin de lire la description du recensement et de souligner les mots nouveaux ou non familiers. Invitez-les à utiliser le document Vocabulaire du recensement à titre de référence. Examinez toutes les expressions nouvelles ou non familières avec tout le groupe et discutez des questions ci-dessous.
   Autrement, selon les besoins de vos élèves, prévoyez les problèmes de vocabulaire avant de commencer l'activité et affichez les expressions et définitions clés dans la classe. Vous pouvez les réviser avant la lecture du document ou elles peuvent servir de référence pendant que tout le groupe fait la lecture.
   

   Questions de discussion

   • Qui participe au Recensement de la population?
   • À quelle fréquence le Recensement de la population a-t-il lieu?
   • Comment les renseignements recueillis pendant le recensement sont-ils utilisés?
   Dans l'Activité 2 : Le processus de recensement, les élèves en apprendront plus sur la façon dont ils seront avisés de la tenue du recensement et sur les ressources qui pourront les aider à répondre au questionnaire du recensement.
3. Expliquez aux élèves qu'ils vont se pencher sur une collectivité à titre d'exemple. Ils vont examiner comment les renseignements recueillis lors du recensement pourraient être utiles à cette collectivité et aux décisions à prendre au sujet des services dont elle a besoin.
4. Remettez aux élèves les documents Aperçu d'une collectivité et Légende de l'aperçu d'une collectivité.
5. En se basant sur la première colonne du document Légende de l'aperçu d'une collectivité, demandez aux élèves d'indiquer les endroits sur la liste de contrôle, qui se trouve au bas du document Aperçu d'une collectivité.
   Dans la mesure du possible, affichez l'illustration à l'écran et pointez différents immeubles afin que les élèves puissent se servir de la légende pour les repérer. Cette activité peut également se faire en groupes de deux à l'aide des documents imprimés.
6. Discutez de la collectivité dans son ensemble.
   Questions possibles 
   1. Cette collectivité a-t-elle un nom?
   2. Quelle est la taille de cette collectivité? Est-elle dense ou très peuplée? S'agit-il d'une collectivité urbaine, rurale ou d'une banlieue? Définissez ces expressions, au besoin.
   3. À votre avis, qui vit dans cette collectivité (p. ex., de jeunes familles, des professionnels urbains ou des couples à la retraite)?
   4. Quels genres de maisons y a-t-il dans cette collectivité? Des tours d'habitation ou des appartements de moins de 5 étages? Des maisons? Des condominiums?
   5. Qu'y a-t-il d'autre dans cette collectivité (p. ex., des commerces de détail, des centres communautaires, des centres récréatifs ou des bibliothèques)?
   6. Comment les personnes se déplacent-elles dans cette collectivité (p. ex., marche, voiture, bicyclette, transport en commun)?
   7. Est-ce qu'elle ressemble à votre collectivité ou est-ce qu'elle est différente? En quoi?
7. Divisez les élèves en petits groupes de deux ou plus et attribuez à chaque groupe un service à examiner, à l'aide du document Feuille de travail sur le recensement et les services. Montrez à tout le groupe un exemple ou deux dans  ce document.
   La feuille de travail comporte deux colonnes. Dans une colonne, on trouve une liste d'exemples de services fournis aux collectivités. Dans l'autre colonne, on retrouve une liste de sujets du recensement. Il y a une case à cocher pour chaque sujet. Sur la feuille de travail, demandez aux élèves de cocher les cases des sujets du recensement qui, à leur avis, fourniraient des renseignements sur chaque service.

Modifications

Si les élèves ont besoin d'aide supplémentaire :

• Lisez le document Qu'est-ce que le Recensement de la population? avec tout le groupe et invitez les élèves à utiliser le document Vocabulaire du recensement à titre de référence.
• Discutez du but du recensement (au lieu d'utiliser le document) et concentrez-vous sur les parties de l'activité qui portent sur la carte et la liste de contrôle.
• Avant de comparer « Votreville » à la collectivité dans laquelle les élèves vivent, mettez en pratique le vocabulaire comparatif (p. ex., grand, plus grand, petit, plus petit, plus, moins, etc.).

Si les élèves ont besoin d'un défi supplémentaire :

• Créez un graphique de comparaison pour souligner les différences et les similitudes entre la collectivité fictive « Votreville » et leur propre collectivité. Cela pourrait également comprendre les différences et les similitudes entre les types de services qui sont disponibles dans leur collectivité (par exemple, dans Votreville, il n'y a pas de système d'autobus, mais nous avons beaucoup de transport en commun où je vis. Il n'y a pas de centre communautaire pour les personnes âgées où je vis, mais ce serait bon d'en avoir un pour ma belle-mère. Il y a plus de parcs et de fermes dans Votreville).

Prochaines étapes

• Si vous disposez des ressources nécessaires, demandez aux élèves de choisir un des services dont vous avez discuté en classe et d'en apprendre plus sur un service ou un programme particulier qui entre dans cette catégorie. Demandez-leur de faire des recherches en ligne ou de se rendre dans un centre communautaire ou un centre de services locaux pour en apprendre plus à son sujet et faire part de leurs constatations à tout le groupe. Expliquez pour quelles raisons ce service est important ou utile dans leur collectivité, selon la population qui y vit.
• Examinez les statistiques disponibles en ligne et provenant des Recensements de la population de 2011 et 2006 pour en apprendre plus sur les personnes qui vivent dans la province, leurs familles et les langues qu'on y parle. Faites des prévisions sur les différences qu'on pourrait constater dans la collectivité dans cinq ans.
• Si les ressources le permettent et qu'il y a un intérêt pour la question, invitez les élèves à faire des recherches sur l'histoire de leur collectivité en se servant des ressources d'une bibliothèque locale ou en parlant avec des voisins (p. ex., à quoi ressemblait-elle il y a 10 ans, 20 ans ou 50 ans?). Demandez-leur de faire des recherches sur les changements qui sont survenus dans la collectivité et sur l'évolution des services pendant de nombreuses années.