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    Enquête auprès des peuples autochtones de 2012

    Enquête auprès des peuples autochtones de 2012 : Guide des concepts et méthodes

    2. Contenu de l’enquête : concepts et questions

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    2.1 Processus d’élaboration du contenu

    Le contenu de l’Enquête auprès des peuples autochtones (EAPA) de 2012 a été élaboré par Statistique Canada en collaboration avec trois ministères fédéraux bailleurs de fonds : Affaires autochtones et Développement du Nord Canada, Santé Canada et Emploi et Développement social Canada (anciennement connu sous le nom de Ressources humaines et Développement des compétences Canada). L’initiative de 2007 intitulée « Redéfinir le mode d’évaluation de la réussite de l’apprentissage chez les Autochtones », qui a été menée par le Conseil canadien sur l’apprentissage (CCA), de concert avec des communautés et des organismes des Premières Nations, inuits et métis provenant de partout au Canada, a servi de cadre important pour guider l’élaboration du contenu. L’enquête de 2012 a aussi tiré parti de nombreux indicateurs clés de cycles précédents de l’EAPA, qui ont été élaborés en collaboration avec des organismes autochtones nationaux.

    Par suite de la diffusion des données de l’EAPA de 2006, on a procédé à un examen approfondi du contenu afin d’assurer la pertinence future des questions de l’EAPA pour les principaux intervenants et de déterminer les lacunes statistiques possibles. Cet examen a bénéficié de l’expertise d’un groupe diversifié de chercheurs et de spécialistes du domaine provenant de Statistique Canada et de l’extérieur de celui-ci. Il a inclus des analyses exhaustives des forces et des limites des indicateurs de 2006 et des domaines devant être améliorés. Les indicateurs ont été passés en revue en rapport avec les activités de collecte de données, le codage, les étapes de traitement des données et les résultats analytiques de 2006.

    En ce qui a trait aux nouvelles exigences de contenu pour 2012, des mesures pertinentes uniformisées et bien établies qui sont utilisées dans d’autres enquêtes de Statistique Canada ont été recueillies et examinées en tant qu’indicateurs possibles. Ces indicateurs améliorent les possibilités de comparaison des réponses entre l’EAPA et d’autres enquêtes de Statistique Canada. En outre, dans le contexte du nouveau cadre du CCA pour l’apprentissage des Autochtones, on visait l’établissement d’un nouveau contenu pour l’EAPA afin de permettre la mesure d’une vaste gamme d’expériences au chapitre de l’éducation chez les Inuit, les Métis et les Premières Nations vivant hors réserve. Le nouveau cadre du CCA reconnaît que l’apprentissage chez les Autochtones est un processus holistique, qui se poursuit toute la vie, émane de nombreuses sources différentes et est ancré dans les langues et les cultures autochtones (CCA, 2009).

    Ces activités d’élaboration de contenu ont mené à une série de recommandations qui ont été mises en œuvre pour l’EAPA de 2012. Le questionnaire de l’enquête de 2012 a par la suite fait l’objet de plusieurs essais qualitatifs auprès des Premières Nations, des Métis et des Inuit au Canada afin d’évaluer plus particulièrement la compréhension culturelle des questions. Les essais qualitatifs ont été menés par le Centre de ressources en conception de questionnaires (CRCQ) dans huit emplacements au pays, y compris le Nord. À partir de ces résultats, des ajustements ont été apportés au libellé des questions, et plus particulièrement en ce qui a trait au nouveau contenu et à l’enchaînement des questions.

    Avant 2012, on utilisait un questionnaire papier. Pour la première fois, les questions de l’enquête de 2012 ont été conçues pour être posées au moyen d’une application d’interview assistée par ordinateur (IAO). L’IAO comporte de nombreuses fonctions qui ont servi à maximiser la qualité de la collecte des données. Elle a permis l’élaboration d’enchaînements de questions plus complexes, ainsi que des contrôles en ligne servant à déterminer les incohérences logiques pouvant être corrigées par les intervieweurs, en collaboration avec les répondants, au moment de l’interview. Deux questionnaires d’IAO ont été élaborés pour cette enquête : l’interview téléphonique assistée par ordinateur (ITAO) et l’interview sur place assistée par ordinateur (IPAO). Ces nouveaux questionnaires d’ITAO et d’IPAO ont fait l’objet d’essais par module et d’essais de bout en bout exhaustifs.

    Une dernière mesure a été prise en ce qui a trait à l’élaboration du contenu de l’EAPA de 2012. Comme l’échantillon de l’EAPA de 2012 est tiré de l’Enquête nationale auprès des ménages (ENM) de 2011 (voir la section 3.1), il a été décidé que les données pertinentes de l’ENM seraient combinées aux renseignements fournis dans le cadre de l’interview de l’EAPA de 2012, grâce à un processus de couplage des données. Cette approche devait permettre de réduire le nombre de questions de l’EAPA et de fournir aux utilisateurs un ensemble de données plus exhaustives. Ce processus est décrit à la section 2.6.

    2.2 Groupes d’identité autochtone

    Les Premières Nations vivant hors réserve, les Métis et les Inuit constituent la population cible de l’EAPA de 2012. Les données d’enquête serviront à appuyer des analyses distinctes pour chacun de ces groupes.

    L’EAPA de 2012 ne comprenait pas la population vivant dans les réserves indiennes ou les établissements indiens, de même que la population vivant dans certaines communautés des Premières Nations au Yukon et dans les Territoires du Nord-Ouest au moment de la collecte des données de l’ENM. Pour obtenir des renseignements à jour sur les Premières Nations vivant dans les réserves, veuillez consulter l’Enquête nationale auprès des ménages de 2011 et l’Enquête régionale sur l’éducation, l’emploi et la petite enfance chez les Premières Nations (EREE), laquelle n’est pas réalisée par Statistique Canada. L’EREE sera menée par le Centre de gouvernance de l’information des Premières Nations à l’automne 2013. Pour en savoir davantage sur l’EREE, veuillez consulter le site web du Centre de gouvernance de l’information des Premières Nations.

    Aux fins de l’EAPA de 2012, les Premières Nations vivant hors réserve, les Métis et les Inuit ont été définis en fonction du concept d’« identité autochtone ». Tant du point de vue conceptuel que méthodologique, l’identité autochtone comporte de nombreux aspects complexes. La présente section du guide porte sur la définition de l’identité autochtone et sur la façon dont elle a été mesurée dans le cadre de l’EAPA de 2012. Une description plus technique des méthodes d’échantillonnage de l’enquête ayant servi à déterminer la population d’identité autochtone pour l’EAPA de 2012 est présentée au chapitre 3. Ce chapitre explique comment l’échantillon de l’EAPA a été tiré parmi les répondants de l’ENM de 2011.

    Définition de l’identité autochtone

    La population d’identité autochtone comprend toute personne ayant déclaré appartenir à au moins l’un des groupes suivants lors de l’EAPA de 2012 :

    • Autochtone, c’est-à-dire Première Nation (Indien de l’Amérique du Nord), Métis ou Inuk (Inuit);
    • Indien avec statut, soit un Indien inscrit ou des traités en vertu de la Loi sur les Indiens du Canada;
    • membre d’une Première Nation ou d’une bande indienne.

    Le premier critère ci‑dessus est désigné comme l’« autodéclaration autochtone ». Un répondant peut se considérer comme Autochtone ou se percevoir comme appartenant à l’un ou plusieurs des groupes autochtones mentionnés : Première Nation, Métis ou Inuit. Les Premières Nations comprennent les Indiens avec statut et les Indiens sans statut. Il convient aussi de souligner que certains répondants utilisent le terme Premières Nations, alors que d’autres utilisent Indiens de l’Amérique du Nord.

    Comme le laisse entendre la définition de l’EAPA, une personne n’a pas à se déclarer comme Autochtone (Première Nation, Métis ou Inuit) pour être considérée comme faisant partie de la population d’identité autochtone. Si une personne a déclaré être un Indien avec statut ou être membre d’une Première Nation ou d’une bande indienne, elle est considérée comme appartenant à la population d’identité autochtone, et ce, peu importe ses réponses aux autres questions.

    Pour ce qui est de la mesure relative aux « Indiens avec statut », l’EAPA de 2012 comprenait toutes les personnes ayant indiqué être un Indien inscrit ou un Indien des traités aux termes de la Loi sur les Indiens. Cette définition englobe les personnes qui étaient inscrites en vertu des projets de loi C-31 et C-3, des modifications législatives ayant été apportées à la Loi sur les Indiens en 1985 et 2011. La modification la plus récente, qui remonte à 2011, est le projet de loi C‑3 : Loi sur l’équité entre les sexes relativement à l’inscription au registre des Indiens.

    Questions relatives à l’identification autochtone

    Le tableau 1 ci-dessous présente les six questions relatives à l’identification autochtone qui ont été posées dans le cadre de l’EAPA de 2012 et montre la classification de l’identité autochtone établie à partir des réponses fournies à ces questions. Comme il est indiqué, pour qu’une personne fasse partie de la population d’identité autochtone, elle doit avoir répondu OUI à la question ID_Q01 (autodéclaration autochtone) ou OUI à au moins l’une des questions ID_Q03 (Indien avec statut), ID_Q04B (Indien inscrit en vertu de la Loi C-31 et de la Loi C-3), ou ID_Q05 (membre d’une Première Nation ou d’une bande indienne). Fait à noter, les personnes qui ont répondu NON à toutes ces questions ont été classées comme étant non-Autochtones et considérées comme ne faisant pas partie du champ de l’enquête. Les poids d’enquête ont été ajustés en conséquence.

    Comme le montre le tableau 1, la mesure de l’autodéclaration autochtone a été répartie entre deux questions : ID_Q01 et ID_Q02. Cela a permis aux répondants de se déclarer comme Autochtones à la question ID_Q01, même s’ils ne se déclaraient pas comme appartenant à un groupe particulier désigné à la question ID_Q02 (Premières Nations, Métis ou Inuit). Dans le cadre de l’EAPA de 2012, les répondants qui ont indiqué OUI à ID_Q01, mais NON à ID_Q02, ont été classés dans un groupe particulier selon leurs réponses à l’ENM de 2011. En outre, les répondants qui ont indiqué être un Indien avec statut ou un membre d’une Première Nation ou d’une bande indienne, sans se déclarer comme autochtone, ont été classés comme ayant une identité des Premières Nations aux fins de l’EAPA de 2012.

    Pour obtenir plus de renseignements sur la collecte et le traitement des données relatives à l’identification autochtone dans le cadre de l’EAPA de 2012, veuillez consulter la section 5.7 du présent guide. Par ailleurs, les différences entre les questions de l’EAPA de 2012 et celles de l’EAPA de 2006 concernant l’identité autochtone sont présentées à la sous-section 8.2.3.

    Tableau 1
    Enchaînement du questionnaire et classification de l’identité autochtone
    Sommaire du tableau
    Le tableau montre les résultats de enchaînement du questionnaire et classification de l’identité autochtone. Les données sont présentées selon enchaînement du questionnaire et classification de l’identité autochtone (titres de rangée) et premières nations, métis, inuit et non-autochtones
    (hors du champ de l’enquête)(figurant comme en-tête de colonne).
    Enchaînement du questionnaire et classification de l’identité autochtone Premières Nations Métis Inuit Non-autochtones (hors du champ de l’enquête)
    ID_Q01 Êtes-vous un(e) Autochtone, c’est-à-dire, Première Nation, Métis(se) ou Inuk (Inuit)? Première Nation comprend les Indiens(nes) avec statut et les Indiens(nes) sans statut.  
    Oui... voir les questions subséquentes  
    ID_Q02 – Êtes-vous Première Nation, Métis(se) ou Inuk (Inuit)?  
    Première Nation (Indien de l’Amérique du Nord) X      
    Métis   X    
    Inuk     X  
    Non – voir les questions subséquentes  
    ID_Q03 – Êtes-vous un(e) Indien(ne) avec statut, soit un(e) Indien(ne) inscrit(e) ou des traités, aux termes de la Loi sur les Indiens du Canada?  
    Oui X      
    Non - classification fondée sur les réponses globales  
    ID_Q04A Avez-vous déjà présenté une demande au ministère des Affaires autochtones et Développement du Nord Canada (précédemment nommé AINC) afin d’être inscrit(e) comme Indien(ne) de plein droit en vertu de la Loi C-31 ou de la Loi C-3?  
    Oui...  
    ID_Q04B - Êtes-vous inscrit(e) comme Indien(ne) de plein droit en vertu de la Loi C-31 ou de la Loi C-3?  
    Oui, Loi C-31 X      
    Oui, Loi C-3 X      
    Non - classification fondée sur les réponses globales  
    Non - classification fondée sur les réponses globales  
    ID_Q05 - Êtes-vous membre d’une Première Nation ou d’une bande indienne?  
    Oui X      
    Non - classification fondée sur les réponses globales  
    Non à toutes les questions :       X
    ID_Q01-Q02, ID_Q03, ID_Q04A-Q04B et ID_Q05  

    Variables de l’identité autochtone à la disposition des utilisateurs de données

    Les données diffusées à partir de l’EAPA de 2012 fourniront des variables analytiques pour chacun des aspects de l’identité autochtone. Ces variables seront essentielles pour les utilisateurs des données qui souhaitent effectuer des analyses au sujet de thèmes précis pour chacun des groupes suivants : Premières Nations vivant hors réserve, Métis et Inuit. Les variables de l’identité autochtone comprendront des indicateurs d’identité simple et multiple (p. ex. les personnes ayant déclaré appartenir à la fois aux Premières Nations et aux Métis). Les variables concernant les Indiens avec statut (Indiens inscrits ou des traités) seront aussi disponibles aux fins de l’analyse. Une variable sur l’ascendance autochtone sera fournie à partir de l’ENM, l’EAPA de 2012 ne comportant pas de mesure directe de cet aspect.

    2.3 Niveaux géographiques

    L’EAPA de 2012 assure la couverture de certaines régions géographiques de base, y compris les provinces et les territoires (les provinces de l’Atlantique regroupées) et les quatre régions inuites de l’Inuit Nunangat.

    L'Inuit Nunangat est la patrie des Inuit du Canada. Elle comprend les communautés incluses dans les quatre régions inuites : Nunatsiavut (côte nord du Labrador), Nunavik (Nord du Québec), le territoire du Nunavut et la région inuvialuite des Territoires du Nord-Ouest. Ces régions englobent le territoire traditionnellement habité par les Inuit au Canada (voir la carte 1).

    Comme il a été décrit à la section 3.2 portant sur le plan d’échantillonnage, ces régions géographiques ont été ciblées par l’EAPA de 2012 afin de faire en sorte que des estimations de données appropriées soient disponibles à ces niveaux géographiques. D’autres variables géographiques figurent dans la base de données de l’EAPA de 2012, à partir des niveaux géographiques de l’ENM. Il s’agit des régions métropolitaines de recensement (RMR), des subdivisions de recensement (SDR) et des centres de population. En outre, les niveaux géographiques comprennent les régions sociosanitaires du Canada, qui correspondent à des régions administratives qui présentent un intérêt pour les autorités en matière de santé.

    Cependant, les utilisateurs doivent savoir que ce ne sont pas toutes les données de l’EAPA qui peuvent faire l’objet de totalisations croisées ou qui peuvent être analysées selon des niveaux géographiques détaillés. Certains tableaux de données seront disponibles pour des niveaux géographiques plus détaillés; toutefois, la fiabilité des estimations de données pour chaque niveau devra être examinée au cas par cas.

    Les utilisateurs peuvent consulter le dictionnaire de données de l’EAPA de 2012 pour obtenir la liste complète des niveaux géographiques tirés de l’enquête (veuillez communiquer avec les Services à la clientèle de Statistique Canada,  à sasd-dssea@statcan.gc.ca, ou au 1-800-263-1136). Le Dictionnaire de l'Enquête nationale auprès des ménages définit également les niveaux géographiques relatifs à l’EAPA.

    Carte 1
    Les quatre régions de l’Inuit Nunangat

    Description de la carte 1
    Carte 1 Les quatre régions de l’Inuit Nunangat
    Source: Inuit Tapiriit Kanatami.

    2.4 Thèmes du contenu de l’enquête

    En raison de l’approche thématique adoptée, l’EAPA de 2012 a permis de recueillir des données pour les quatre composantes figurant ci-dessous :

    • Composante de l’éducation
    • Composante de l’emploi
    • Supplément sur la santé
    • Autres indicateurs de base

    La présente section décrit les quatre composantes. La section 2.5 donne un aperçu des modules du questionnaire de l’EAPA de 2012. L’annexe A comprend une liste détaillée des indicateurs mesurés dans chacun de ces modules. Pour obtenir plus de renseignements, veuillez consulter le questionnaire de l’EAPA de 2012.

    Par ailleurs, une description exhaustive de toutes les variables disponibles à partir des données de l’enquête figure dans le dictionnaire de données de l’EAPA de 2012. Pour obtenir le dictionnaire de données de l’enquête, veuillez communiquer avec les Services à la clientèle de Statistique Canada, à sasd-dssea@statcan.gc.ca, ou au 1-800-263-1136.

    Composante de l’éducation

    Le contenu de la composante de l’éducation de l’EAPA de 2012 a été conceptualisé selon différents groupes ou cheminements en matière d’éducation. Les questions ont été formulées pour en apprendre davantage sur les expériences vécues à l’école par les personnes faisant partie des quatre groupes de scolarité suivants :

    • les élèves actuels, de la 1re à la 6e année;
    • les élèves actuels, de la 7e à la 12e année;
    • les finissants de l’école secondaire, avec un diplôme d’études secondaires (ou l’équivalent);
    • les décrocheurs de l’école secondaire, sans diplôme d’études secondaires et ne fréquentant pas l’école de la 1re à la 12e année.

    Les finissants de l’école secondaire sont définis comme des personnes qui respectaient les exigences minimales pour l’obtention d’un diplôme d’études secondaires au moment de la tenue de l’enquête. Ce groupe comprend les personnes qui ont terminé un programme d’équivalence d’études secondaires. Les décrocheurs sont définis comme ceux qui ne fréquentaient pas l’école primaire ou secondaire au moment de la tenue de l’enquête et qui ne respectaient pas les exigences minimales pour l’obtention d’un diplôme d’études secondaires. Les personnes inscrites à un programme d’équivalence d’études secondaires qui n’avaient pas terminé ce programme au moment de la tenue de l’enquête ont été regroupées dans le groupe des « décrocheurs ».

    Dans le cadre de l’enquête, divers enchaînements de questions ont été utilisés pour les différents groupes de scolarité, fournissant ainsi des données sur certains thèmes pour chaque groupe. Les thèmes étaient répartis comme suit :

    • Pour les élèves actuels : expériences vécues à l’école par les enfants et les jeunes, caractéristiques de l’école, participation des parents, aspirations en matière d’études.
    • Pour les finissants et les décrocheurs de l’école secondaire : expériences vécues à l’école primaire et à l’école secondaire, particulièrement pendant la dernière année de fréquentation; cheminements éducatifs dans le système scolaire, plus haut niveau de scolarité, obstacles rencontrés et expériences des études postsecondaires.

    Le contenu de chacun de ces groupes a donné lieu à un riche ensemble de données portant sur une vaste gamme de questions de recherche et de politique possibles ainsi que sur les besoins du programme d’enseignement. L’enquête fournit des données sur les besoins actuels des élèves autochtones et de leurs familles, et permet aussi de mieux comprendre les facteurs liés à la réussite des études secondaires. Les données permettent une analyse approfondie des différences entre les finissants et les décrocheurs de l’école secondaire, du point de vue de la qualité des expériences des études et des difficultés auxquelles les élèves font face, y compris les types de soutien qu’ils reçoivent à l’école, la participation de la famille à l’école, les relations avec les pairs, la raison du changement d’école et celles du décrochage scolaire. Les données sur l’enseignement couvrent aussi d’autres indicateurs importants, comme le plus haut niveau de scolarité, les diplômes d’études postsecondaires et le principal domaine d’études.

    Il convient aussi de souligner que même si l’EAPA cible les Premières Nations vivant hors réserve, certains de ces répondants ont, à un moment donné, fréquenté l’école dans une réserve. Dans le cadre de l’EAPA de 2012, on demandait aux répondants s’ils avaient déjà fréquenté une école primaire ou secondaire dans une communauté des Premières Nations (dans une réserve).

    Composante de l’emploi

    La composante de l’emploi de l’EAPA de 2012 est axée sur les personnes de 15 ans et plus. Elle explore les expériences d’emploi et de chômage, en englobant des indicateurs clés du marché du travail, comme les activités sur le marché du travail au cours d’une période de référence particulière, la profession et l’industrie, ainsi que les conditions de travail atypiques, comme le travail temporaire, le travail à temps partiel et les emplois multiples. Le contenu comprend aussi des données approfondies sur les difficultés possibles sur le marché du travail, y compris les difficultés à trouver du travail, les raisons de travailler à temps partiel, les méthodes utilisées pour chercher du travail et les obstacles à la mobilité de la main-d’œuvre. Des renseignements sur la participation à des activités traditionnelles sont aussi recueillis.

    Ce contenu fournit des données précieuses pour une gamme de questions de recherche et de politique dans le domaine de l’emploi des Premières Nations vivant hors réserve, des Métis et des Inuit. Ces indicateurs viennent aussi enrichir les analyses des réussites et des défis des finissants et des décrocheurs de l’école secondaire.

    Supplément sur la santé

    Le supplément sur la santé de l’EAPA de 2012 porte sur des sujets importants, dont l’accès aux soins de santé, les mesures de la santé physique, la santé mentale, les blessures, l’usage du tabac, la consommation d’alcool et de drogues, l’insécurité alimentaire et le soutien de la communauté. Ces indicateurs permettent de faire des analyses sur des questions liées à l’accès aux soins de santé, à l’état de santé physique et mentale et aux risques pour la santé. En outre, ces indicateurs permettront d’enrichir l’analyse des réussites et des obstacles dans les domaines de l’éducation et de l’emploi.

    Autres indicateurs de base

    Une vaste gamme d’indicateurs de base a été ajoutée à l’EAPA de 2012, notamment les langues autochtones, le logement, la mobilité, la composition du ménage et la fréquentation d’un pensionnat. Ces variables permettront de faire le suivi continu de nombreux enjeux importants touchant les Premières Nations vivant hors réserve, les Métis et les Inuit.

    2.5 Modules du questionnaire

    La présente section dresse la liste des modules du questionnaire de l’EAPA de 2012. L’annexe A comprend une liste détaillée des indicateurs mesurés dans chacun de ces modules. L’annexe B comprend une liste de catégories additionnelles qui ont été créées pendant le codage des données. L’annexe C décrit les classifications types utilisées en vue de créer des indicateurs pour les questions d’enquête ouvertes.

    • Introduction
    • Identification autochtone
    • Composition du ménage et état matrimonial
    • Mobilité
    • Éducation
      • Situation par rapport aux études
      • Éducation 1 : Élèves actuels, de la 1re à la 6e année
      • Éducation 2 : Élèves actuels, de la 7e à la 12e année
      • Éducation 3 : Finissants et décrocheurs de l’école secondaire âgés de moins de 45 ans
      • Éducation 4 : Finissants et décrocheurs de l’école secondaire âgés de 45 ans et plus
    • Langues autochtones
    • Pensionnat
    • Emploi (répondants de 15 ans et plus)
      • Activité sur le marché du travail
      • Situation vis-à-vis de l’activité
      • Recherche d’emploi
      • Travailleurs découragés
      • Lien à l’emploi précédent
      • Emplois multiples
      • Catégorie de travailleurs
      • Entreprise constituée en société
      • Durée d’occupation de l’emploi
      • Industrie
      • Professions
      • Nombre habituel d’heures travaillées
      • Emploi à temps partiel
      • Emploi permanent
      • Mobilité de la main-d’œuvre
    • Activités traditionnelles
    • Revenu
    • Santé
      • Santé générale 1 — État de santé
      • Grossesse et accouchement
      • Taille et poids
      • Santé générale 2 — Consultation de différents professionnels de la santé
      • Problèmes de santé chroniques
      • Blessures
      • Santé mentale
      • Détresse
      • Suicide
      • Usage du tabac
      • Consommation d’alcool
      • Consommation de drogues
      • Sécurité alimentaire
      • Soutien de la communauté
    • Logement

    2.6 Contenu couplé aux données de l’Enquête nationale auprès des ménages

    Dans le passé, l’EAPA, une enquête postcensitaire, tirait son échantillon des répondants autochtones du recensement. En 1991, 2001 et 2006, les données de l’EAPA ont été couplées à celles de chacun des recensements correspondants. En 2011, le Recensement de la population a été modifié, et les données très détaillées recueillies précédemment à l’aide du questionnaire complet l’ont été au moyen de la nouvelle Enquête nationale auprès des ménages de 2011 (ENM), y compris les questions permettant d’identifier la population autochtone. L’échantillon de l’EAPA a été sélectionné à partir des réponses fournies à l’ENM de 2011. En outre, le fichier de microdonnées finales de l’EAPA a été couplé à la base de données de la diffusion de l’ENM de 2011 (voir le chapitre 3 pour en savoir plus sur la sélection de l’échantillon de l’EAPA).

    Parmi les avantages du couplage d’enregistrements de l’EAPA et de l’ENM figurent la réduction du fardeau de réponse pour la population cible de l’EAPA, la dérivation de poids d’enquête permettant de fournir des estimations valides, et la création d’un fichier de microdonnées exhaustif, qui peut être utilisé par les analystes pour élargir leurs connaissances et éclairer l’élaboration de politiques et de programmes pour les populations autochtones au Canada. Ensemble, les données des deux sources permettront de brosser un portrait statistique détaillé des populations des Premières Nations vivant hors réserve, des Métis et des Inuit au Canada, données qu’il n’est pas possible d’obtenir d’aucune autre source.

    Au moment de la collecte des données, tous les répondants de l’ENM ont été informés que les renseignements fournis pouvaient être utilisés à l’appui d’autres enquêtes de Statistique Canada. Le message figurant sur la page couverture du questionnaire de l'ENM de 2011 indiquait ceci : « Il se peut que Statistique Canada utilise vos renseignements pour appuyer ses autres enquêtes ou pour effectuer des analyses. » Par ailleurs, au début de l’interview de l’EAPA de 2012, les répondants ont été informés de l’objectif de l’enquête, de son caractère volontaire et de ce qui suit :

    • Afin de réduire le nombre de questions, Statistique Canada prévoit combiner l’information recueillie lors de l’Enquête nationale auprès des ménages de 2011 à l’information que vous fournirez dans cette interview. Il se peut également que nous ajoutions de l’information provenant d’autres enquêtes ou sources de données administratives. Toutes les données demeureront confidentielles et ne serviront qu’à des fins statistiques.

    Tous les produits renfermant des données couplées sont diffusés en conformité avec les politiques, lignes directrices et normes de Statistique Canada. Seules les estimations statistiques agrégées qui sont conformes aux dispositions en matière de confidentialité de la Loi sur la statistique peuvent être diffusées à l’extérieur de Statistique Canada. Toutes les demandes de données pour des totalisations de l’EAPA font l’objet d’une vérification de confidentialité, et les données agrégées sont arrondies avant d’être diffusées aux clients.

    Plus de 100 variables de l’ENM ont été couplées au fichier final de l’EAPA de 2012. La liste ci-dessous indique le type de variables de l’ENM qui ont été annexées au fichier analytique de l’EAPA. Fait à noter, ces variables de l’ENM ont trait à la situation du répondant le jour de la tenue de l’ENM, soit le 10 mai 2011. Elles ont été obtenues à partir des réponses fournies à l’ENM de 2011 par les répondants de l’EAPA de 2012. Les utilisateurs doivent être conscients que, dans certains cas, le répondant peut avoir déménagé, avoir connu un changement dans la composition de son ménage, ou avoir connu un changement d’emploi entre la date de l’ENM et celle de l’EAPA. Autrement dit, certains des renseignements fournis par l’ENM peuvent ne pas rendre compte de la situation du répondant au moment de l’interview de l’EAPA.

    Une liste complète des variables couplées de l’ENM et des notes sont fournies dans le dictionnaire de données de l’EAPA de 2012, qui accompagne le fichier analytique de l’enquête.

    • Variables relatives au ménage
      • Niveau géographique, y compris les régions métropolitaines de recensement et les régions de résidence des Inuit
      • Logement, y compris le mode d’occupation du logement, le nombre de pièces du logement et les besoins en réparations
      • Famille, y compris la présence d’un conjoint dans le ménage, la présence et le nombre d’enfants dans la famille de recensement et des données sur les parents ou les tuteurs pour les jeunes répondants
      • Famille, y compris la présence d’un conjoint dans le ménage, la présence et le nombre d’enfants dans la famille de recensement, le nombre de personnes dans la famille de recensement et la situation et la structure de la famille de recensement. En outre, une série de variables dérivées est incluse afin de fournir les renseignements de l’ENM concernant le ou les parents ou le ou les tuteurs des répondants de l’EAPA qui auraient moins de 18 ans. Ces variables comprennent plusieurs caractéristiques de l’ENM concernant la première personne la mieux renseignée au sujet du répondant (PMR1) et, au besoin, les mêmes caractéristiques pour la deuxième personne la mieux renseignée au sujet du répondant (PMR2, généralement le conjoint de la PMR1). Les caractéristiques de la PMR1 et de la PMR2 dans l’ENM comprenaient l’identité et l’ascendance autochtone, le statut d’Indien inscrit ou d’Indien des traités, l’âge et le sexe, l’état matrimonial et l’union libre, la langue maternelle autochtone et la langue autochtone parlée à la maison, la situation vis-à-vis de l’activité et le revenu total.
    • Variables relatives à la personne
      • Origine ethnique et religion
      • Emploi, y compris la situation vis-à-vis de l’activité, le nombre de semaines travaillées en 2010, la catégorie de travailleurs, le travail à temps plein ou à temps partiel
      • Lieu de travail, y compris la situation du lieu de travail, le type de navettage et la distance
      • Mobilité, y compris où cette personne habitait il y a un an et cinq ans
      • Revenu, y compris le revenu de la famille, le revenu d’emploi et la situation de faible revenu
      • Langue, y compris la connaissance des langues officielles, la langue maternelle, la langue parlée à la maison et la langue de travail
      • Limitations d’activités, y compris les difficultés ou réductions d’activités à la maison, au travail et à l’école

    2.7 Contenu tiré d’autres enquêtes

    Le contenu du questionnaire de l’EAPA de 2012 provient de plusieurs sources. L’EAPA de 2006 a servi de point de départ et de source principale pour ce qui est des questions bien établies devant être utilisées auprès des Premières Nations vivant hors réserve, des Métis et des Inuit. Des questions ont aussi été tirées d’autres enquêtes, dans la plus large mesure possible, pour améliorer la rigueur des données et permettre la comparabilité entre les sources de données, le cas échéant. Parfois, ces questions ont été modifiées afin de mieux convenir à l’EAPA. Dans certains cas, les données ne sont pas directement comparables.

    La présente section fait état des principales sources utilisées pour l’élaboration du questionnaire de l’EAPA de 2012, en rapport avec les principaux thèmes de l’enquête. Il convient de souligner que ces sources ne représentent pas une liste exhaustive de toutes les enquêtes de Statistique Canada qui comprennent des indicateurs que l’on trouve dans l’EAPA.

    Identification autochtone

    • Enquête nationale auprès des ménages (ENM) de 2011
    • Enquête auprès des peuples autochtones (EAPA) de 2006

    Éducation

    • EAPA de 2006, 2001 et 1991
    • Enquête sur les enfants autochtones (EEA) de 2006
    • Enquête longitudinale nationale sur les enfants et les jeunes (ELNEJ)
    • Enquête auprès des jeunes en transition (EJET)
    • Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA)
    • Programme d’enquêtes nationales sur le niveau de scolarité des ménages
    • Enquête sur l’accès et le soutien à l’éducation et à la formation (EASEF)
    • Enquête auprès des sortants (EAS)

    Emploi

    • EAPA de 2006
    • Enquête sur la population active (EPA)
    • Enquête sur les travailleurs âgés (ETA)

    Santé

    • EAPA de 2006
    • Enquête régionale sur la santé des Premières Nations (ERS)
    • Enquête sur la santé dans les collectivités canadiennes (ESCC)
    • Enquête sur les jeunes Canadiens (EJC)
    • Enquête canadienne sur les mesures de la santé (ECMS)

    Fait à noter, quatre enquêtes sociales principales de Statistique Canada comportent des données selon le groupe autochtone : l’ENM, l’EPA, l’Enquête sociale générale (ESG) et l’ESCC.

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