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A

Apprentis enregistrés

D'après les données fournies par les directions provinciales ou territoriales de l'apprentissage, ensemble des personnes inscrites à un programme d'apprentissage enregistré, qu'elles aient été inscrites ou non à un programme de formation en classe durant l'année. Il peut s'agir d'un programme d'apprentissage portant la mention du Sceau rouge interprovincial ou non ainsi que d'un programme obligatoire ou facultatif.

C

Capital humain

Les connaissances, qualifications, compétences et autres qualités possédées par un individu et intéressant le bien-être personnel, social et économique (une définition formulée par l'Organisation de coopération et de développement économiques).

Cégep

Sigle français signifiant « collège d'enseignement général et professionnel ». Ces établissements de niveau postsecondaire (les élèves entrent au cégep après avoir terminé six années d'études primaires et cinq années d'études secondaires) offrent des programmes d'études préuniversitaires de deux ans et des programmes d'études techniques de trois ans conduisant à un diplôme d'études collégiales (DEC), ainsi que des programmes d'études techniques plus courts conduisant à une attestation d'études collégiales (AEC). Il faut obtenir un DEC pour être admis à l'université. Les programmes d'études préuniversitaires conduisent à l'université, tandis que les programmes d'études techniques conduisent généralement au marché du travail mais peuvent aussi conduire à l'université dans certaines circonstances.

Coefficient de variation

Le coefficient de variation (CV) donne une mesure de la fiabilité de l'estimation, compte tenu de la variabilité de l'échantillonnage. Dans le cadre de ses enquêtes, Statistique Canada est d'avis que les estimations ne sont pas assez fiables pour être publiées lorsque le c.v. est supérieur à 33,3 % de l'estimation (indiquées par F) et sont donc supprimées. Lorsque le c.v. se situe de 16,6 % à 33,3 %, la fiabilité des données est indiquée par un « E » indiquant que l'estimation devrait être utilisée avec prudence. 

Pour déterminer si deux valeurs sont significativement différentes sur le plan statistique, on peut appliquer la formule suivante d'approximation d'un intervalle de confiance de 95 %

Y ± 2 (CV x Y)/100, Y représentant l'estimation.

Cet intervalle de confiance approximatif définit la fourchette dans laquelle se situera vraisemblablement la valeur réelle dans une population. (consultez la rubrique «Intervalle de confiance»).

Collèges

Les collèges sont créés en vertu de la loi sur les collèges d'une province ou l'équivalent ou en vertu d'une loi sur les sociétés ou l'équivalent, et leur but principal est l'enseignement. Ces établissements sont créés avant tout pour offrir des programmes visant l'obtention d'un certificat, d'un diplôme et des programmes de passage à l'université ou de formation continue et de perfectionnement professionnel nécessitant moins de trois ans d'études à temps plein. Leur pouvoir est souvent limité par les administrations publiques auxquelles ils doivent demander l'approbation pour lancer de nouveaux programmes, notamment des programmes menant à un grade. L'achèvement des études secondaires est généralement une condition d'admission à ces programmes.

Le terme « collèges » désigne les collèges communautaires, les cégeps (collèges d'enseignement général et professionnel au Québec), les instituts de technologie, les écoles de sciences infirmières, de radiographie, de technologies médicales et d'archives médicales régionales et en milieu hospitalier, ainsi que les établissements offrant une formation technologique dans des domaines spécialisés.

Collèges d'affaires privés

Écoles privées, agréées ou non par une province ou un territoire, qui offrent une formation professionnelle dans un but lucratif.

D

Dépenses en éducation

Dépenses de fonctionnement : Les dépenses engagées par un établissement au cours d'une année et sur une base permanente. Elles comprennent, entre autres choses, les coûts directement liés à l'enseignement, dont les salaires, le matériel didactique, le soutien administratif et le perfectionnement des enseignants ainsi que les coûts liés aux autres éducateurs, notamment les conseillers. Les dépenses de fonctionnement sont catégorisées de la manière suivante :

• Les dépenses en rémunération du personnel (éducateurs et autres membres du personnel) qui comprennent les salaires bruts (avant les déductions fiscales, les contributions aux régimes de soins de santé ou de retraite et autres contributions ou primes d'assurance sociale ou autres), les dépenses pour les retraites (dépenses courantes ou encourues par les employeurs ou des tiers partis pour le financement des retraites du personnel enseignant présent) et les autres indemnités non salariales (avantages sociaux).

  Les statistiques sur la rémunération du personnel des universités comprennent les catégories suivantes :

  • les salaires versés aux membres du personnel effectuant à temps plein et à temps partiel des activités d'enseignement et de recherche(comprend les doyens, les professeurs agrégés, les professeurs adjoints et les chargés de cours; sont également inclus les paiements versés aux membres du personnel enseignant pour différents types de congés : congé administratif, congé de perfectionnement ou congé sabbatique);
  • les salaires versés aux autres membresdu personnel travaillant à temps plein et à temps partiel (comprend les montants versés aux membres du personnel de soutien, notamment les techniciens de laboratoire d'enseignement et de recherche, le personnel de bureau et de secrétariat, les spécialistes et les gestionnaires, les employés chargés du nettoyage et de l'entretien  et les gens de métier);
  • les avantages sociaux comme les caisses de retraite, l'assurance-vie collective, les régimes de soins médicaux et dentaires ainsi que les autres régimes d'avantages sociaux offerts aux employés. Le coût des avantages sociaux payés pendant les périodes de retraite anticipée ainsi que les prestations versées après la retraite doivent être inclus.

• Autres dépenses de fonctionnement : Comprennent toutes les dépenses non salariales, notamment les dépenses liées aux droits de scolarité et aux manuels, à la recherche et au développement, les cotisations  payées par l'établissement à des organisations comme l'Association des universités et collèges du Canada (AUCC) et l'Association canadienne du personnel administratif universitaire (ACPAU),  aux services publics, aux services scolaires dispensés en vertu d'un contrat et au personnel chargé du fonctionnement et de l'entretien des édifices. Les autres coûts non salariaux comprennent les coûts liés à l'entretien des bâtiments ainsi que les coûts supplémentaires, notamment ceux qui sont liés à la garde parascolaire et au transport ainsi que d'autres dépenses non spécifiées auparavant.

Dépenses d'investissement : Dépenses consacrées à l'achat d'actifs devant durer plus d'un an. Elles constituent également une mesure de la valeur du capital acquis durant l'année en question, incluant le service de la dette. Elles comprennent les dépenses consacrées à la construction, à la rénovation ou à la réparation majeure de bâtiments, ainsi qu'à l'achat de matériel de remplacement ou de nouveau matériel.

Dépenses par habitant : Cette mesure correspond aux dépenses consacrées à l'éducation au Canada, ou dans une province ou un territoire, divisées par la population totale, pour montrer combien on consacre à l'éducation par personne.

Dépenses privées : Total des dépenses de fonctionnement et des dépenses d'investissement consacrées à l'éducation et engagées par les ménages ou par d'autres entités privées (commerciales et sans but lucratif) et comprenant les dépenses suivantes : 

• Droits versés aux établissements d'enseignement (p. ex., droits de scolarité, droits d'inscription, frais liés aux laboratoires, au logement, aux repas et à d'autres services fournis aux étudiants par l'établissement). Comme Statistique Canada enquête uniquement auprès des établissements, les coûts du logement hors campus non fourni par l'établissement sont exclus du montant total des dépenses.
• Aide financière aux étudiants ou aux ménages provenant de sources privées (p. ex., bourses d'études provenant d'entreprises, d'organismes religieux ou d'autres organismes sans but lucratif).
• Paiements directs versés aux établissements d'enseignement par des entités privées (p. ex., contributions ou subventions aux écoles de formation professionnelle ou technique, contrats conclus avec les universités pour la recherche ou d'autres services, subventions accordées aux établissements d'enseignement par des organismes sans but lucratif, dons de bienfaisance [autres que ceux provenant de ménages], dépenses d'employeurs privés consacrées à l'apprentissage et à d'autres programmes d'enseignement scolaire et de formation en milieu de travail).

Dépenses publiques : Total des dépenses de fonctionnement et des dépenses d'investissement consacrées à l'éducation et engagées par tous les paliers de gouvernement. Les dépenses publiques comprennent les dépenses suivantes :

• Achat direct de ressources pédagogiques par les administrations publiques (p. ex., paiement direct des salaires des enseignants par un ministère de l'éducation central ou régional, paiements directs d'une municipalité à des entrepreneurs pour la construction de bâtiments scolaires, acquisition de manuels par une province, un territoire ou une autorité régionale qui les distribue ensuite aux autorités ou aux écoles locales).
• Paiements directs d'organismes publics aux établissements d'enseignement chargés d'acheter eux-mêmes les ressources pédagogiques (p. ex., subventions globales gouvernementales aux universités, que ces dernières utilisent pour rémunérer leur personnel, subvention gouvernementale à une école privée et paiements gouvernementaux à une entreprise privée qui mène une recherche sur l'enseignement en vertu d'un contrat).
• Dépenses directes consacrées à des projets d'investissement (p. ex., agrandissement ou construction de bâtiments, matériel de laboratoire axé sur la recherche et le développement).
• Transferts publics au secteur privé (p. ex., aide financière sous forme de bourses d'études et de subventions gouvernementales, subventions publiques spéciales [notamment pour le transport, les frais médicaux, les études à l'étranger], allocations familiales ou allocations pour enfants qui sont subordonnées au statut d'étudiant, prêts aux étudiants).

Dépenses totales : Total des dépenses publiques et privées consacrées à l'éducation.

Disparités (salariales) entre les sexes

Salaire moyen des femmes en pourcentage du salaire moyen des hommes.

Dollars constants

On calcule les dollars constants en utilisant un déflateur pour convertir des dépenses indiquées dans une série chronologique à un niveau de prix qui existait à un certain moment (l'année de référence). Les dollars constants éliminent les variations du pouvoir d'achat du dollar au fil du temps. Le résultat est une série qui existerait si le dollar avait un pouvoir d'achat égal au pouvoir d'achat qui existait pendant l'année de référence.

Domaine d'études 

Défini comme la discipline ou le domaine d'apprentissage ou de formation. La Classification des programmes d'enseignement (CPE) est organisée selon le « domaine d'études ». Le CPE est une classification hiérarchique, élaborée par le National Center for Education Statistics (NCES) aux États-Unis. La CPE Canada 2000, constitue la norme en vigueur à Statistique Canada pour la classification des domaines d'études. Pour plus d'information au sujet du CPE, consulter « Définitions, sources de données et méthodes », site internet de Statistique Canada, CPE Canada 2000, http://stds.statcan.gc.ca/cip-cpe/main-principal-fra.asp

E

Échelle de vocabulaire en images Peabody-Révisée

L'échelle de vocabulaire en images Peabody-Révisée (EVIP-R) est administrée aux enfants âgés de 4 ans et 5 ans. Ce test sert à mesurer la capacité de compréhension des enfants, soit la composante verbale de leur intelligence. Il s'agit d'un test « normatif », dans lequel le rendement des participants est observé et noté par rapport à celui d'une population globale. Compte tenu de l'âge de l'enfant, on considère qu'une certaine fourchette de notes correspond à un niveau d'aptitude « moyen ». Les notes inférieures au seuil inférieur de cette fourchette reflètent des capacités de compréhension « lentes », alors que les notes supérieures au seuil supérieur révèlent des capacités de compréhension « avancées ».

Écoles fédérales

Ces écoles comprennent les écoles administrées directement par le gouvernement fédéral, les écoles outre-mer administrées par le ministère de la Défense nationale pour les personnes à charge des membres du personnel des Forces canadiennes, ainsi que les écoles administrées par  le ministère des Affaires autochtones et Développement du Nord Canada ou par les conseils de bande.

Écoles pour les malvoyants ou les malentendants

Ces écoles fournissent des installations et une formation spéciales pour les élèves malvoyants ou malentendants. La plupart de ces établissements relèvent directement de l'administration provinciale ou territoriale.

Écoles primaires

Les écoles sont classées comme des écoles primaires si elles offrent la 6^e année et moins ou une majorité des années du niveau primaire.

Écoles primaires et secondaires

Les écoles sont classées comme des écoles primaires si elles offrent la 6^e année et moins ou une majorité des années du niveau primaire, et comme des écoles secondaires si elles offrent la 7^e année et plus ou une majorité des années du niveau secondaire.

Écoles privées

Écoles administrées et gérées par des particuliers ou par des groupes. Elles peuvent être confessionnelles ou non confessionnelles.

Écoles publiques

Ces écoles sont établies et administrées par les autorités scolaires locales en vertu de la loi sur les écoles publiques de la province ou du territoire. Cette catégorie comprend également les écoles séparées protestantes et catholiques romaines et les écoles administrées au Canada par le ministère de la Défense nationale dans le cadre du système d'écoles publiques.

Écoles secondaires

Ces écoles comprennent les écoles publiques, privées et fédérales, ainsi que les écoles pour les malvoyants ou les malentendants. Les écoles sont classées comme des écoles secondaires si elles offrent la 7^e année et plus ou une majorité des années du niveau secondaire.

Éducateurs aux niveaux primaire et secondaire

Tous les employés du réseau des écoles publiques primaires et secondaires (au niveau de l'école ou du district scolaire) qui doivent être titulaires d'un brevet d'enseignement pour obtenir un emploi dans les systèmes scolaires. Cette définition comprend généralement le personnel enseignant, les directeurs, les directeurs adjoints et le personnel spécialiste non enseignant qui fournissent des services aux étudiants et ce, afin de les supporter dans leur programme d'enseignement, notamment les conseillers pédagogiques, les conseillers en orientation et les éducateurs spécialisés. Sont inclus tous les éducateurs des écoles publiques ordinaires, des établissements provinciaux d'éducation surveillée ou de garde ainsi que les éducateurs d'autres élèves fréquentant des écoles reconnues et financées par une province ou un territoire (sont exclus les programmes d'éducation par correspondance ou à distance ainsi que les écoles privées ou les écoles indépendantes financées par des ministères fédéraux, comme le ministère de la Défense nationale de même que le ministère des Affaires autochtones et Développement du Nord Canada). Sont exclus de cette définition les suppléants, les remplaçants temporaires, les enseignants en congé, les étudiants assistants et les assistants à l'enseignement. Tous les enseignants des programmes réguliers pour les jeunes, des programmes de recyclage pour les adultes et des programmes professionnels pour jeunes et adultes sont inclus dans cette définition.

Éducateurs en équivalent temps plein aux niveaux primaire et secondaire : Nombre d'éducateurs à temps plein aux niveaux primaire et secondaire travaillant en date du 30 septembre (ou à la date ultérieure la plus rapprochée après cette date) de l'année scolaire, plus la somme des éducateurs à temps partiel, selon le pourcentage de l'affectation d'emploi à temps plein (déterminée par la province ou le territoire).

Effectifs aux études postsecondaires 

• Les effectifs collégiaux : Les chiffres représentent le nombre d'étudiants qui étaient inscrits à des cours le 31 octobre. Les types de programmes suivants sont inclus : les programmes menant à des certificats ou à des diplômes et à d'autres titres de niveau collégial; les programmes de premier cycle; les programmes des cycles supérieurs; et autres niveau d'études (assister à des cours non crédités ou des cours à unités sans chercher à obtenir une attestation). Les données des collèges présentées ici excluent les étudiants complétant un des programmes suivants : programme préalable à l'emploi, formation d'apprenti, formation fondamentale ou perfectionnement des compétences professionnelles, formation en langue seconde, programmes préparatoires à l'emploi ou d'orientation.
• Les effectifs universitaires : Les chiffres représentent le nombre d'étudiants qui étaient inscrits à temps plein dans une activité éducative le 1ier décembre (le 1ier novembre en Ontario). Les types de programmes suivants sont inclus : premier cycle; deuxième et troisième cycles; et autres programmes d'études (assister à des cours non crédités ou des cours à unités sans chercher à obtenir une attestation).

Éducateurs des universités

Membre du personnel enseignant à temps plein des établissements conférant des grades universitaires, qui étaient titularisés ou liés par un contrat d'une durée de 12 mois ou plus au 1er octobre de l'année de référence. Sont compris tous les enseignants des facultés, le personnel universitaire des hôpitaux d'enseignement ainsi que le personnel universitaire invité des facultés et le personnel de recherche dont le rang professoral et le traitement sont similaires à ceux du personnel enseignant. Le personnel administratif et les employés de soutien sont exclus, tout comme les adjoints à la recherche et à l'enseignement. Les membres du personnel chargés seulement de l'administration de l'université, i.e. recteur, vice-recteur, registraire, directeur des finances, etc. sont aussi exclus.

Effectifs des écoles primaires et secondaires

Nombre d'élèves (dénombrement) inscrits dans les écoles publiques primaires et secondaires administrées par les conseils scolaires ou la province en septembre de l'année scolaire (ou aussitôt que possible par la suite). Ces effectifs comprennent tous les élèves des écoles publiques ordinaires (cloisonnées et décloisonnées), des établissements provinciaux d'éducation surveillée ou des établissements de détention ainsi que d'autres élèves fréquentant des écoles reconnus et financées par province ou un territoire. Sont aussi incluses les autres inscriptions non standards, y compris les élèves qui reçoivent des services d'enseignement (si la province les reconnaît) et pour lesquels les écoles et/ou les districts scolaires reçoivent un financement particulier. Il peut s'agir de nondiplômés qui ne suivent que quelquesuns des cours requis pour l'obtention d'un diplôme. Cela s'entend, par exemple, d'un élève qui n'est inscrit qu'à 25 % des cours « ordinaires » et pour qui l'école ou le district scolaire ne reçoit que 25 % du financement habituel. Cette catégorie peut ne pas s'appliquer dans certaines provinces ou certains territoires. Sont exclusles élèves inscrits à des programmes d'éducation à distance ou par correspondance, à des écoles privées, à des écoles indépendantes ou à des écoles financées par des ministères fédéraux (p. ex., ministère de la Défense nationale, ministère des Affaires autochtones et Développement du Nord Canada).

Effectifs en équivalent temps plein : Effectifs à temps plein des écoles primaires et secondaires au 30 septembre (ou à la date ultérieure la plus rapprochée) de l'année scolaire plus les effectifs à temps partiel, selon le pourcentage de l'affectation d'effectif à temps plein (déterminée par la province ou le territoire) et pour lesquels les écoles reçoivent du financement.

F

Faible revenu

Le niveau de revenu, établi par les seuils de faible revenu (SFR) de Statistique Canada, auquel une famille est susceptible de se trouver dans une situation difficile parce qu'elle doit consacrer une proportion considérablement plus élevée de son revenu aux produits de première nécessité (nourriture, logement et habillement) que la famille moyenne. Les SFR sont déterminés en fonction de la taille de la famille et de la collectivité.

Frais de scolarité universitaire 

Les frais de scolarité moyens (les programmes de premier cycle et de cycles supérieurs) concernent les frais payables par les étudiants canadiens à temps plein au cours de l'année scolaire, soit de septembre à avril. Les étudiants étrangers ne sont pas inclus. Les frais supplémentaires obligatoires exigés pour les activités sportives, les services de santé, les associations d'étudiants, etc., sont exclus.

G

G-7 / G-8

Groupe des sept principaux pays industrialisés : l'Allemagne, le Canada, les États-Unis, la France, l'Italie, le Japon et le Royaume-Uni. Le groupe s'est limité à sept pays jusqu'à ce que la Fédération de Russie (qui, au cours des années 1990, avait assisté aux assemblées du G-7 à titre d'observateur) soit invitée à officialiser cette relation en 1997 (le groupe est donc devenu le G-8).

I

Identité autochtone

Désigne une personne ayant déclaré, dans le cadre du Recensement de la population, appartenir à au moins un groupe autochtone (Indien de l'Amérique du Nord, Métis ou Inuit). Sont également incluses dans les chiffres de population relatifs à l'identité autochtone les personnes n'ayant indiqué aucune identité autochtone mais ayant déclaré être des Indiens inscrits ou des Indiens des traités et/ou appartenir à une bande indienne ou à une Première nation (catégorie « non inclus ailleurs »). Les Indiens inscrits sont ceux qui déclarent être inscrits en vertu de la Loi sur les Indiens (Canada), tandis que les Indiens des traités sont ceux qui sont inscrits en vertu de la Loi sur les Indiens (Canada) et qui peuvent prouver descendre d'une bande indienne qui a signé un traité. L'expression « Indien des traités » est davantage utilisée dans les provinces des Prairies.

Immigrants

Personnes qui sont ou qui ont déjà été des immigrants reçus au Canada. Les immigrants reçus sont des personnes qui ont reçu des autorités de l'immigration le droit de résider au Canada en permanence; certaines d'entre elles résident au Canada depuis un certain nombre d'années, alors que d'autres sont arrivées depuis peu. N'inclus pas les résidents non permanents qui sont définis comme des personnes d'un autre pays qui, au moment du recensement, étaient titulaires d'un permis de travail, d'un permis de séjour pour étudiants ou d'un permis ministériel, ou qui revendiquaient le statut de réfugié, ainsi que les membres de leur famille vivant avec elles.

Inactifs

Les personnes inactives sont celles qui, pendant la semaine de référence de l'Enquête sur la population active, considérant les conditions qui existaient sur le marché du travail dans leur région, ne désiraient ou ne pouvaient offrir ou fournir leurs services au cours de la semaine de référence de l'Enquête sur la population active. Autrement dit, elles n'avaient pas d'emploi ni n'étaient en chômage.

Indice

Changements cumulatifs annuels en pourcentage à l'intérieur d'une variable par rapport à une année de référence, donnée exprimés sous forme d'indice, l'année de référence équivalant à 100. Un indice d'une valeur de 140, par exemple, dix ans après l'année de référence, indiquerait une augmentation de 40 % au niveau de la variable au cours de cette période.

Indien de l'Amérique du Nord 

Expression utilisée pour désigner une personne qui s'est elle-même identifiée comme étant Indien de l'Amérique du Nord. Elle désigne généralement une personne qui estime appartenir aux Premières nations du Canada, qu'elle ait ou non le statut d'Indien aux termes de la Loi sur les Indiens (Canada).

Intervalle de confiance

Les estimations d'une enquête portant sur un échantillon sont entachées d'erreurs d'échantillonnage (la différence entre les estimations obtenues à partir de l'échantillon et les résultats d'un compte complet effectué dans des conditions semblables). Lorsque l'on compare les estimations d'une enquête portant sur un échantillon entre les pays, les provinces ou les sous-groupes de population, il faut tenir compte du degré d'erreur de chaque estimation avant de pouvoir affirmer que deux moyennes diffèrent l'une de l'autre. On peut s'appuyer sur les intervalles de confiance pour procéder à ces tests statistiques de comparaison. On utilise un intervalle de confiance à 95 % qui représente une fourchette de plus ou moins deux erreurs-types par rapport à la moyenne d'échantillon. Si les intervalles de confiance se ne chevauchent pas, les différences sont considérées comme étant statistiquement significatives.

Inuit

Désigne généralement une personne dont les ancêtres autochtones habitaient les régions arctiques du Canada, l'Alaska, le Groenland ou la Russie, et qui s'est elle-même identifiée comme telle.

L

Langue parlée à la maison

Langue que le recensé parlait le plus souvent à la maison ou de façon régulière au moment du recensement. Dans Programme d'indicateurs pancanadiens de l'éducation (PIPCE), on présente les données se rapportant à la population d'âge scolaire dont la langue parlée à la maison n'est ni l'anglais, ni le français.

Littératie, Enquête internationale sur l'alphabétisation et les compétences des adultes

L'Enquête internationale sur l'alphabétisation et les compétences des adultes (EIACA) de 2003 évaluait le degré d'alphabétisation des adultes dans quatre domaines.

• Compréhension de textes suivis : Les connaissances et les compétences requises pour comprendre et utiliser l'information de certains textes, notamment des éditoriaux, des nouvelles, des brochures et des manuels d'instruction.
• Compréhension de textes schématiques : Les connaissances et les compétences requises pour situer et utiliser l'information contenue dans des documents de divers formats, notamment des demandes d'emploi, des formulaires de paie, des horaires de services de transport, des cartes, des tableaux et des graphiques.
• Numératie : Les connaissances et les compétences requises pour gérer efficacement les exigences relatives aux notions de calcul de diverses situations.
• Résolution de problèmes : La résolution de problèmes signifie la réflexion et l'action orientées vers un but dans des situations pour lesquelles aucune solution de routine n'existe. La personne qui cherche à résoudre un problème a défini un objectif de façon plus ou moins précise, mais ne sait pas exactement comment l'atteindre. La compréhension du problème et sa transformation par étapes, fondée sur la planification et le raisonnement, constituent le processus de résolution du problème.

Littératie, Programme international pour le suivi des acquis des élèves

L'Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) a mis en œuvre le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) afin de fournir des indicateurs internationaux, axés sur les politiques, au sujet des connaissances et des compétences des élèves âgés de 15 ans. Le PISA évalue les résultats des jeunes dans trois domaines : la compréhension de l'écrit, la culture mathématique et la culture scientifique. Ces trois domaines sont définis dans le PISA comme suit :

• La compréhension de l'écrit est la capacité de comprendre, d'utiliser et d'analyser des textes écrits afin de pouvoir réaliser des objectifs personnels, développer des connaissances et des capacités et prendre une part active dans la société.
• La culture mathématique est la capacité d'identifier et de comprendre les rôles joués par les mathématiques et de porter des jugements fondés à leur propos, ainsi que d'utiliser les mathématiques en fonction des exigences de la vie actuelle et future, en tant que citoyen constructif, responsable et intelligent.
• La culture scientifique est définie comme la capacité d'associer des connaissances scientifiques à la formation de conclusions fondées sur l'observation des faits et d'élaborer des hypothèses en vue de comprendre le monde naturel et les transformations qui y sont apportées par l'activité humaine, et de contribuer à la prise de décisions à cet égard.

Littératie, Programme pancanadien d'évaluation

Le Programme pancanadien d'évaluation (PPCE) est un programme cyclique d'évaluations pancanadiennes du rendement des élèves de 13 ans en lecture, mathématiques et sciences, dont la coordination relève du Conseil des ministres de l'éducation (Canada). Les informations obtenues du rendement des élèves complétées par les mécanismes d'étude employés par chaque instance, jettent la base de l'examen ministériel des programmes d'études, des politiques et des pratiques concernant le milieu d'apprentissage des élèves. La structure du PPCE se compose d'un domaine principal (matière) et de deux domaines secondaires de façon à s'harmoniser avec le Programme international pour le suivi des acquis de l'Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE):

• Lecture : Dans les programmes d'études provinciaux et territoriaux, la lecture est considérée comme un processus dynamique et interactif par lequel la lectrice ou le lecteur construit un sens à partir de textes. Une lecture efficace comporte une interaction de la lectrice ou du lecteur, du texte et de l'objectif de la lecture ainsi que du contexte avant, pendant et après la lecture. Cette évaluation en lecture porte sur le rapport au texte lu et sur la réaction que suscite ce dernier. Dans la présente évaluation, les trois sous-domaines du processus d'intégration de la lecture qui sont évalués portent sur : la compréhension;  l'interprétation; la réaction au texte.
• Mathématiques : La composante en mathématiques est alignée sur le programme des instances et sur les normes du National Council of Teachers of Mathematics – NCTM (conseil national du personnel enseignant les mathématiques). Pour les besoins du PPCE, le domaine des mathématiques a été divisé en quatre sous-domaines et en trois processus. Les sous-domaines sont nombres et opérations; géométrie et mesure; régularités et relations; gestion des données et probabilités. Les trois processus (qui se retrouvent dans l'application de tous les sous-domaines) sont résolution de problèmes; communication et représentation; raisonnement et établissement de liens.
• Sciences : Le concept de « culture scientifique » est communément défini comme étant le principal objectif des programmes de sciences au Canada. L'évaluation en sciences est formée d'items associés aux compétences et sous-domaines qui permettent aux élèves de montrer la façon dont ils mettent en oeuvre certaines attitudes, habiletés et connaissances liées aux sciences. Les compétences sont : recherche scientifique ; résolution de problèmes ; prise de décision. Les sous-domaines sont : nature des sciences ; nature de la technologie ; connaissance des sciences ; habiletés ; et attitudes.

M

Ménage

Personne ou groupe de personnes (autres que des résidents étrangers) occupant un logement privé et n'ayant pas de domicile habituel ailleurs au Canada.

Métiers

Au Canada, on compte plus de 200 métiers agréés, dont chacun comporte des normes précises et des exigences en matière de formation fixées par chaque province ou territoire. Pour exercer certains de ces métiers agréés, il est obligatoire de détenir une formation ainsi qu'un certificat d'apprentissage, alors que pour d'autres le certificat d'apprentissage est facultatif bien qu'il indique le niveau de compétence du titulaire. Les métiers à certificat obligatoire et ceux à certificat facultatif varient selon les provinces et les territoires, tout en présentant certaines similitudes puisque les métiers à certificat obligatoire sont habituellement ceux qui sont liés à une technologie de pointe ou à la sécurité publique.

Métis

Désigne généralement une personne qui a des ancêtres autochtones et non autochtones et qui s'est identifiée comme telle.

Minorité visible

Désigne le groupe de la minorité visible auquel appartient le répondant. La Loi sur l'équité en matière d'emploi définit les minorités visibles comme suit : « personnes, autres que les Autochtones, qui ne sont pas de race blanche ou qui n'ont pas la peau blanche ».

Modes de vie

Modalités de cohabitation ou composition des ménages de la population d'âge scolaire. À titre d'exemples, citons : vivre avec son ou ses parents, incluant les sous-catégories suivantes : parents mariés, parents vivant en union libre et parent seul; ne pas vivre avec son ou ses parents, incluant les sous-catégories suivantes : vivre avec un conjoint,  parent seul et autres modes de vie.

N

Niveau de scolarité

Plus haut niveau de scolarité qu'une personne ait atteint, que ce soit au niveau primaire, secondaire ou postsecondaire, incluant tout certificat, grade ou diplôme obtenu.

O

Obtention de diplômes d'études postsecondaires 

• Collèges :  Le nombre de certificats, de diplômes et de grades décernés par les collèges. Tous les chiffres se rapportent à l'année scolaire définie par le collège, qui commence généralement le premier jour suivant la fin du semestre d'hiver. Sont inclus les types de programmes d'enseignement suivants offerts dans les collèges : les programmes menant à des certificats ou à des diplômes et à d'autres titres de niveau collégial; les programmes de premier cycle; et les programmes des cycles supérieurs. On exclut les étudiants complétant un des programmes suivants : programme préalable à l'emploi, formation d'apprenti, formation fondamentale ou perfectionnement des compétences professionnelles, formation en langue seconde, programmes préparatoires à l'emploi ou d'orientation.
• Universités : Le nombre de grades, de diplômes et de certificats décernés par les universités. Tous les chiffres rendent compte du nombre de diplômés au cours de l'année civile. Sont inclus les types de programmes suivants offerts dans les universités : programmes de premier cycle; les programmes d'études supérieures; collèges (certificat ou diplôme collégial, les diplômes postsecondaires collégiaux, et les programmes de grade collaboratifs); et formation technique et professionnelle (certificat ou diplôme de formation technique et professionnelle, et formation préparatoire).

Ont déjà quitté l'école

Désigne les élèves qui ont quitté l'école secondaire à un moment donné.  Ce concept est utilisé dans le cadre de l'Enquête auprès des jeunes en transition (EJET) qui a suivi un groupe de jeunes adultes au fil des ans.

Organisation de coopération et de développement économiques

Organisme international pluridisciplinaire qui offre à ses 31 pays membres une structure et une tribune pour se consulter et pour collaborer entre eux afin d'élaborer et de perfectionner les politiques économiques et sociales. Contrairement à d'autres organismes internationaux, l'Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) n'établit pas de règles ni de règlements pour résoudre les conflits, mais elle encourage la négociation d'accords et la promotion de codes juridiques dans certains secteurs. Son action se traduit par la conclusion d'accords ayant force obligatoire ou non en ce qui concerne les mesures à prendre par les pays membres. L'OCDE est surtout connue pour ses publications et ses statistiques. Les pays membres de l'OCDE sont l'Allemagne, l'Australie, l'Autriche, la Belgique, le Canada, le Chili, la Corée, le Danemark, l'Espagne, les États-Unis, la Finlande, la France, la Grèce, la Hongrie, l'Irlande, l'Islande, l'Italie, le Japon, le Luxembourg, le Mexique, la Norvège, la Nouvelle-Zélande, les Pays-Bas, la Pologne, le Portugal, la République slovaque, la République tchèque, le Royaume-Uni, la Suède, la Suisse et la Turquie.

Origine ou ascendance autochtones

Désigne les personnes ayant indiqué au moins une origine autochtone (Indien de l'Amérique du Nord, Métis ou Inuit) à la question du Recensement de la population sur l'origine ethnique. Le répondant doit y indiquer à quel(s) groupe(s) ethnique(s) ou culturel(s) ses ancêtres appartiennent.

P

Parent seul

Tuteur ou adulte, sans égard à l'état matrimonial, sans conjoint mais qui a la garde d'enfants.

Population active

Partie de la population civile hors institution âgée de 15 ans et plus qui forme le bassin de travailleurs disponibles au Canada. Pour être considérée comme un membre de la population active, une personne doit avoir un emploi (à temps plein ou à temps partiel) ou être en chômage tout en cherchant activement du travail.

Population autochtone

La population autochtone du Canada n'est pas formée d'un seul groupe homogène, et il n'y a aucune définition unique ou « correcte » : le choix de la définition dépend du contexte. Le Recensement de la population recueille des données concernant quatre concepts : l'origine ethnique (ou l'ascendance), l'identité autochtone, le statut d'Indien inscrit et l'appartenance à une bande indienne. 

Population d'âge scolaire

Ensemble des personnes âgées de 5 à 24 ans, qu'elles fréquentent l'école ou non. Il s'agit de la plage d'âge durant laquelle la plupart des gens suivent leur scolarité.

Produit intérieur brut (PIB)

Valeur marchande totale des biens et services produits par un pays (ou une province ou un territoire) au cours d'une année.

Programmes d'apprentissage enregistrés

Programme lié à un contrat établi entre un employeur et l'apprenti, enregistré auprès de la province ou du territoire, par lequel l'employeur s'engage à offrir à l'apprenti l'occasion d'acquérir l'expérience et les compétences nécessaires à l'exercice d'un métier. La durée des programmes varie de deux ans à cinq ans, selon le métier. Un apprentissage enregistré combine une expérience en milieu de travail à des périodes de quatre à huit semaines de formation en classe par année du programme. Dans la plupart des provinces et des territoires, la formation en classe est habituellement suivie dans un établissement postsecondaire durant l'apprentissage. Au Québec, cependant, elle est suivie avant le début du programme d'apprentissage.

Programmes d'apprentissage enregistrés achevés

Désigne les personnes qui ont reçu un Sceau rouge ou un certificat provincial au terme de la formation en classe et en milieu de travail exigée par les programmes d'apprentissage. Le Programme des normes interprovinciales (programme du Sceau rouge) a été lancé à la fin des années 1950 pour permettre aux travailleurs qualifiés de se déplacer au Canada sans devoir obtenir un nouveau certificat d'aptitude professionnelle dans un métier lorsqu'ils commencent un emploi dans une nouvelle province, alors qu'un certificat provincial est valide uniquement dans la province où il est délivré. À ce jour, le programme du Sceau rouge compte 50 métiers, dont ébéniste, machiniste, débosseleur, couvreur, briqueteur et soudeur.

Programmes de formation professionnelle au niveau des métiers

Programmes de formation professionnelle comme les programmes d'apprentissage enregistrés ou autres programmes axés sur la préparation à l'emploi dans une profession ou un métier.

Programmes de passage à l'université

Programmes offerts par des établissements postsecondaires non universitaires aux diplômés d'études secondaires, qui permettent à l'étudiant d'obtenir une attestation d'équivalence pour la première ou la deuxième année d'un programme menant à un grade universitaire; cette attestation permet de présenter une demande d'admission en vue d'achever les années suivantes du programme dans un établissement décernant des grades universitaires. Les programmes « généraux » des cégeps québécois, dont l'achèvement constitue un préalable à l'admission dans les universités du Québec, sont compris dans cette classification.

Programmes gouvernementaux de prêts aux étudiants

Programmes en vertu desquels les administrations publiques fédérale et provinciales consentent des prêts aux Canadiens fréquentant des établissements d'enseignement postsecondaire à temps plein ou à temps partiel, selon des critères d'admissibilité et un examen des besoins.

Programmes postsecondaires

Types de programmes collégiaux :

• Les programmes menant à des certificats ou à des diplômes et à d'autres titres de niveau collégial : Les programmes postsecondaires collégiaux, les programmes d'enseignement collégial postérieurs au diplôme, les programmes de grade collaboratifs, les programmes de passage à l'université de niveau collégial ou du niveau du cégep (incluant les diplômes associés) et les cours préparatoires ou préalables à l'enseignement collégial.
• Les programmes de premier cycle : Les programmes menant à un baccalauréat, à un grade appliqué, les cours préparatoires à l'université ou préalables au baccalauréat, ou encore les programmes menant à un certificat ou à un diplôme de premier cycle.
• Les cycles supérieurs : Les programmes menant à une maîtrise ou à d'autres certificats ou diplômes d'enseignement de deuxième ou troisième cycle.
• Autre niveau d'études : Des cours non crédités ou des cours à unités sans chercher à obtenir une attestation.

Types de programmes universitaires :

• Premier cycle : Les programmes menant à un baccalauréat, à un premier grade professionnel, à un grade appliqué, aux cours préparatoires à l'université ou préalables au baccalauréat, aux programmes menant à un certificat ou à un diplôme de premier cycle, à la licence de premier cycle et à la licence ou « testamur ».
• Deuxième et troisième cycles : Les programmes menant à la maîtrise ou au doctorat, ainsi que les « autres programmes de deuxième et troisième cycles » qui incluent la propédeutique, les certificats ou les diplômes d'enseignement de deuxième et troisième cycles, les cours préparatoires au doctorat, l'internat (études médicales postdoctorales aussi nommées « post M.D. ») et les résidences (médicales, dentaires, vétérinaires).
• Autre niveau d'études : Des cours non crédités ou des cours à unités sans chercher à obtenir une attestation.

Programmes préscolaires

Programmes préalables à la 1^ère année offerts par les écoles publiques, privées et fédérales, ainsi que par les écoles pour les malvoyants ou les malentendants, et généralement destinés aux enfants âgés de 4 ou 5 ans. Ils comprennent les programmes de maternelle et jardin d'enfants du système scolaire régulier, mais ils ne comprennent pas les programmes d'éducation de la petite enfance offerts à l'extérieur du système scolaire régulier.

R

Rang professoral

Désigne une classification du personnel enseignant des universités suivant le niveau de la nomination professorale.  Les rangs professoraux suivants sont utilisés :

• Les professeurs titulaires forment le rang le plus élevé;
• Les professeurs agrégés constituent le rang intermédiaire; les qualifications requises varient considérablement d'un établissement ou d'un département à l'autre;
• Les professeurs adjoints, le niveau le moins élevé des professeurs qui détiennent un rang;
• Les autres rangs, auxquels on se réfère sous les dénominations de chargé de cours ou d'enseignement, et autre personnel d'enseignement.

Ratio élèves-éducateur

Mesure des ressources humaines mises à la disposition des élèves dans les écoles publiques primaires et secondaires. On le calcule en divisant le nombre d'inscriptions en équivalents temps plein par le nombre d'éducateurs en équivalents temps plein.

Ratio élèves-ordinateur

Nombre total d'élèves inscrits à une école divisé par le nombre total d'ordinateurs à l'école. À l'égard de cette mesure, les données sont tirées du PISA, lequel déclare ce ratio pour les écoles où sont inscrits des jeunes âgés de 15 ans.

Recettes des universités

Les revenus gouvernementaux des universités: Les subventions et contrats provenant de ministères et d'organismes publics fédéraux, provinciaux, municipaux et internationaux.

• La portion fédérale des revenus provient principalement de six grands ministères ou organismes : le Conseil de recherches en sciences humaines du Canada (CRSH), Santé Canada, le Conseil de recherches en sciences naturelles et en génie, les Instituts de recherche en santé du Canada, la Fondation canadienne pour l'innovation (FCI) ainsi que le Programme des chaires de recherche du Canada. Les subventions et les contrats de tous les autres ministères et organismes fédéraux sont également inclus.
• À l'échelon provincial, les subventions et les contrats comprennent : 1) les recettes provenant de ministères et d'organismes provinciaux, notamment les subventions provinciales de contrepartie relativement à la FCI; et 2) les revenus provinciaux de contrepartie relativement à la FCI provenant du ministère responsable de l'établissement.
• Les revenus des autres provinces comprennent les subventions des provinces autres que la province de laquelle relève l'établissement et les contrats passés avec ces provinces.
• Exemples de revenus provenant des administrations municipales : subventions des autorités compétentes en matière de transport urbain, de communication et de stationnement.
• La dernière catégorie est celle des revenus provenant de pays étrangers. Elle comprend les subventions de la National Endowment for Humanities, des National Institutes of Health et de la National Science Foundation.

Les revenus privés des universités : les revenus provenant d'autres sources que l'administration publique et répartis comme suit :

• Frais versés par les étudiants : Paiements provenant directement des étudiants sous forme de frais de scolarité et d'autres frais.
  Subventions et contrats non gouvernementaux, dons et legs : Soutien financier que les collèges et universités reçoivent de donateurs, par testament ou sous forme de subventions et de contrats provenant d'autres sources que l'administration publique, lesquelles stipulent des conditions précises.
• Ventes : Revenus provenant de la vente de services et de produits par l'établissement.
• Placements : Revenus provenant de dividendes, d'obligations, de prêts hypothécaires, de billets à court terme et d'intérêts bancaires.
• Revenus divers : Commissions, redevances et droits d'utilisation de droits ou de biens appartenant à l'établissement, droits de prestation de services, amendes de bibliothèque et autres amendes semblables, frais de location, bénéfice net ou perte nette sur la vente d'immobilisations et autres revenus non précisés ailleurs.

Recherche et développement (R.-D.)

Travail créatif et systématique visant à augmenter le bagage de connaissances scientifiques et techniques et à utiliser ces connaissances dans de nouvelles applications. La principale particularité de la R.-D. est un important élément de nouveauté et d'incertitude. On cherche à obtenir de nouvelles connaissances ou à mettre au point de nouveaux produits ou de nouveaux procédés. Le travail est habituellement exécuté ou supervisé par des personnes possédant une formation universitaire supérieure.

R.-D., dépenses intérieures totales : Le total des dépenses en recherche et développement (R.-D.) effectuées sur le territoire national d'un pays au cours d'une année. Le total des dépenses en recherche et développement comprend la R.-D. exécutée au pays et financée par toutes les sources, y compris les sources étrangères, en excluant toutefois les fonds envoyés à l'étranger pour financer des travaux de R.-D. effectués dans d'autres pays. Le total des dépenses en recherche et développement représente le total des dépenses de R.-D. des secteurs d'exécution (y compris le secteur de l'État, le secteur des entreprises commerciales, le secteur de l'enseignement supérieur et le secteur des organismes privés sans but lucratif). La définition provinciale pour le total des dépenses en recherche et développement est semblable au contexte mentionné précédemment. On attribue les dépenses à la province où se trouve l'établissement qui exécute la R.-D.

R.-D., sources de financement dans l'enseignement supérieur

• Administration fédérale : Par l'intermédiaire du Conseil de recherches en sciences naturelles et en génie (CRSNG), du Conseil de recherches en sciences humaines (CRSH), des Instituts de recherche en santé du Canada (IRSC), de la Fondation canadienne pour l'innovation, des Chaires de recherche du Canada, et des ministères et organismes fédéraux.
• Administrations provinciales : Y compris les administrations municipales.
• Entreprises commerciales : Y compris les dons, legs et contrats de particuliers et d'entreprises commerciales.
• Organismes privés sans but lucratif : Y compris les dons, legs et contrats de fondations et d'organismes sans but lucratif.
• Sources étrangères : Sources de financement établies à l'étranger.
• Enseignement supérieur : Les établissements d'enseignement supérieur financent elles-mêmes une partie de leur R.-D. grâce à deux sources de revenus :
  • Fonds généraux de l'université : Il s'agit de transferts gouvernementaux (ou subventions globales) aux établissements d'enseignement supérieur, que ces dernières utilisent pour financer la R.-D. Ces fonds représentent essentiellement des dépenses publiques indirectes au titre de la R.-D. mais, pour les besoins des statistiques pancanadiennes, on les assimile au financement des établissements d'enseignement supérieur parce qu'il est difficile de distinguer les fonds provinciaux des fonds fédéraux. Cependant, dans le cas de comparaisons internationales, ces fonds sont compris dans le financement public indirect au niveau global.
  • Sources de revenus propres : Il s'agit des sources d'autofinancement des établissements d'enseignement supérieur, dont les droits de scolarité, le revenu de placements, le revenu de la vente de services et de produits par l'établissement et les redevances liées aux licences et aux brevets.
• R.-D., subventions dans l'enseignement supérieur : Recherche dans l'enseignement supérieur financée grâce à une subvention ou en vertu d'un contrat provenant d'une source extérieure à l'établissement. Les sources de financement comprennent l'administration publique, les entreprises et les donateurs.

Régime d'études, éducation postsecondaire

Comme il n'existe pas de définition commune du régime d'études des étudiants à temps plein et à temps partiel, ce régime est défini par les établissements d'enseignement postsecondaire déclarants.

Région métropolitaine de recensement

Unité géographique de recensement formée d'une ou de plusieurs municipalités adjacentes situées autour d'une grande région urbaine (appelée noyau urbain). Une région métropolitaine de recensement (RMR) doit avoir une population d'au moins 100 000 habitants et le noyau urbain doit compter au moins 50 000 habitants. Pour être comprises dans une RMR, les autres municipalités adjacentes doivent avoir avec la région urbaine centrale un degré d'intégration élevé, lequel est déterminé par le pourcentage de navetteurs, établi d'après les données du recensement sur le lieu de travail. Une RMR reste une RMR même si la population totale devient inférieure à 100 000 habitants ou si la population de son noyau urbain devient inférieure à 50 000 habitants.

Revenus ou gains d'emploi

Cette définition, provenant du Recensement de la population désigne le revenu total reçu sous forme de salaires et traitements, de revenu net de l'exploitation d'une entreprise non agricole non constituée en société et/ou de l'exercice d'une profession et de revenu net provenant d'un travail autonome agricole.

S

Scénario d'accroissement moyen, ensemble de la population canadienne

Le scénario de croissance moyenne suppose le maintien des tendances récentes de la fécondité, de la mortalité et de l'immigration. De part et d'autre de ce scénario, les scénarios de croissance forte et faible supposent que les niveaux de fécondité, de mortalité et d'immigration seraient plus élevés ou plus faibles, selon le cas.

Scénario d'accroissement moyen, population autochtone

Hypothèses selon lesquelles la fécondité et la mortalité iront en diminuant, les tendances en matière de migration seront semblables à ce qui a été observé dans la deuxième moitié des années 1990, et la fertilité connaîtra une légère diminution pendant la période de projections.

Seuil de faible revenu

Niveau de revenu auquel on estime qu'une famille consacre 20 % de plus que la famille moyenne à la nourriture, au logement et à l'habillement, ce qui réduit son revenu disponible pour d'autres dépenses telles que la santé, l'éducation, le transport et les loisirs. On calcule les seuils de faible revenu (SFR) de familles et de collectivités de tailles différentes.

Statut éducationnel

Désigne le statut éducationnel global, (à la date de référence), d'un groupe de jeunes adultes suivis par l'Enquête auprès des jeunes en transition (EJET) :

• Diplômés du secondaire : Répondants qui avaient satisfait aux exigences minimales d'obtention d'un certificat ou d'un diplôme d'études secondaires ou l'équivalent et qui n'avaient jamais entrepris d'études postsecondaires.
• Persévérants du secondaire : Répondants qui poursuivaient des études dans un établissement d'enseignement secondaire, qui n'avaient pas encore obtenu un diplôme et qui n'avaient pas d'études postsecondaires supplémentaires.
• Non finissants du secondaire : Répondants qui n'avaient pas terminé leurs études secondaires, qui ne fréquentaient pas l'école secondaire et qui n'avaient pas d'études postsecondaires supplémentaires.
• Diplômés du postsecondaire persévérants : Diplômés qui possédaient au moins un diplôme, certificat ou grade d'études postsecondaires et qui poursuivaient des études postsecondaires.
• Diplômés du postsecondaire non persévérants : Diplômés qui possédaient au moins un diplôme, certificat ou grade d'études postsecondaires et qui ne poursuivaient pas d'autres études dans un établissement d'enseignement postsecondaires.
• Persévérants du postsecondaire : Répondants qui fréquentaient un établissement d'enseignement postsecondaire mais qui n'avaient pas encore obtenu de diplôme.
• Non finissants du postsecondaire : Répondants qui avaient fréquenté un établissement d'enseignement postsecondaire mais qui avaient abandonné leurs études postsecondaires sans avoir obtenu de diplôme.

T

Taux d'activité

Le taux d'activité représente le pourcentage de la population active totale par rapport à l'ensemble de la population âgée de 15 ans et plus.

Taux de chômage

Nombre de chômeurs exprimé en pourcentage de la population active. Les chômeurs sont des personnes qui, durant la semaine de référence de l'Enquête sur la population active (EPA), étaient disponibles pour travailler et avaient été mises à pied temporairement, avaient cherché un emploi au cours des quatre dernières semaines ou devaient commencer un emploi au cours des quatre semaines suivantes. L'EPA divise la population âgée de 15 ans et plus en trois groupes distincts : les personnes ayant un emploi, les chômeurs et les personnes inactives.

Taux de fécondité

Réfère au nombre d'enfants qu'aurait hypothétiquement une femme au cours de sa vie reproductive si elle connaissait les taux de fécondité par âge observés au cours d'une année civile donnée.

Taux de migration

Le taux de migration de sortie (d'entrée) à étudier est défini comme le nombre de diplômés ayant quitté (entré dans) une province ou un territoire afin d'étudier en pourcentage des diplômés qui résidaient dans la province ou le territoire un an avant l'inscription. Utilisé comme mesure de la « mobilité des étudiants ». Le taux de migration de sortie (d'entrée) après l'obtention d'un diplôme est défini comme le nombre de diplômés qui résident dans une province ou un territoire deux ans après l'obtention d'un diplôme en pourcentage des diplômés de la province. Utilisé comme mesure de la « mobilité des diplômés ».

Taux d'emploi

Nombre de personnes occupées en pourcentage de la population âgée de 15 ans et plus. Les personnes occupées sont celles qui, pendant la semaine de référence de l'Enquête sur la population active, avaient effectué un travail quelconque moyennant un salaire ou un profit, avaient un emploi ou étaient absentes du travail.

Taux de natalité

Nombre de naissances par 1 000 habitants.

Taux de participation en éducation

Effectif inscrit à un certain niveau de scolarité exprimé en pourcentage de la population totale d'un groupe spécifique.

U

Union libre

Par union libre, on entend deux personnes de sexe opposé ou de même sexe qui vivent ensemble en tant que couple sans être légalement mariées l'une à l'autre.

Universités

Les universités sont créées en vertu de la loi sur les universités d'une province ou l'équivalent ou en vertu d'une loi sur les sociétés ou l'équivalent, et leur but principal est l'éducation. Ces établissements sont fondés avant tout dans le but d'offrir des programmes menant à un grade et d'effectuer des travaux de recherche. Ils ont généralement le pouvoir absolu d'établir leurs priorités et leurs normes d'enseignement. Au sein de l'établissement, un conseil composé majoritairement de membres du corps professoral détient le pouvoir suprême sur toutes les politiques concernant l'enseignement.

V

Vocabulaire compris

Le vocabulaire compris fait référence au vocabulaire compris par l'enfant, c'est-à-dire, le nombre de mots compris par un enfant lorsqu'ils sont prononcés. Le niveau de compréhension des mots qu'a un enfant (ou un adulte) est mesuré par rapport aux autres personnes de son âge. Dans le cadre de l'Enquête longitudinale nationale sur les enfants et les jeunes (ELNEJ), le niveau de compréhension des mots est mesuré à l'aide de l'Échelle de vocabulaire en images de Peabody – Révisée.