Tableau 7
Décomposition de l'écart entre
les résultats scolaires des élèves de la première
génération et de la deuxième génération
et ceux des élèves de la troisième génération
et des générations subséquentes — Canada
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| Tous les élèves | Élèves obtenant de faibles résultats | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| Études universitaires | Études postsecondaires | Études postsecondaires | ||||
| Modèle 2 | Modèle 3 | Modèle 2 | Modèle 3 | Modèle 2 | Modèle 3 | |
| points de pourcentage | ||||||
| Première génération | ||||||
| Écart observé | 17,7 | 17,7 | 12,3 | 12,3 | 16,9 | 16,9 |
| Écart expliqué | 6,0 | 10,5 | 5,2 | 6,8 | 5,6 | 8,1 |
| Écart expliqué par les différences de |
||||||
| Sexe | 0,2 | 0,1 | 0,3 | 0,2 | 0,5 | 0,4 |
| Scolarité des parents | 2,0 | 1,5 | 1,8 | 1,6 | 0,7 | 0,7 |
| Structure de la famille | 0,6 | 0,5 | 0,6 | 0,6 | 0,2 | 0,2 |
| Nombre de frères et soeurs | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | -0,6 | -0,4 |
| Langue parlée à la maison |
2,2 | 0,7 | 0,9 | 0,3 | -0,8 | -1,3 |
| Ressources éducatives à la maison |
0,3 | 0,1 | 0,4 | 0,2 | 0,1 | -0,1 |
| Temps consacré aux devoirs | 1,8 | 1,0 | 1,8 | 1,3 | 2,3 | 1,7 |
| Score en lecture du PISA | -3,3 | -2,3 | -2,5 | -1,9 | -0,5 | -0,4 |
| Lieu géographique | 2,2 | 1,6 | 2,0 | 1,4 | 3,6 | 2,7 |
| Attentes des parents | Note ...: n'ayant pas lieu de figurer | 2,7 | Note ...: n'ayant pas lieu de figurer | 1,5 | Note ...: n'ayant pas lieu de figurer | 2,3 |
| Préparation financière des parents |
Note ...: n'ayant pas lieu de figurer | -0,1 | Note ...: n'ayant pas lieu de figurer | -0,1 | Note ...: n'ayant pas lieu de figurer | -0,7 |
| Souhait de l'élève d'obtenir un diplôme universitaire |
Note ...: n'ayant pas lieu de figurer | 3,9 | Note ...: n'ayant pas lieu de figurer | 1,6 | Note ...: n'ayant pas lieu de figurer | 2,9 |
| Souhait d'avoir un emploi nécessitant un diplôme universitaire |
Note ...: n'ayant pas lieu de figurer | 0,8 | Note ...: n'ayant pas lieu de figurer | 0,2 | Note ...: n'ayant pas lieu de figurer | 0,1 |
| Deuxième génération | ||||||
| Écart observé | 17,3 | 17,3 | 18,2 | 18,2 | 18,6 | 18,6 |
| Écart expliqué | 7,3 | 10,1 | 6,0 | 7,6 | 4,4 | 7,0 |
| Écart expliqué par les différences de |
||||||
| Sexe | 0,3 | 0,2 | 0,4 | 0,4 | 0,0 | 0,0 |
| Scolarité des parents | 0,4 | 0,4 | 0,3 | 0,3 | 0,5 | 0,6 |
| Structure de la famille | 0,5 | 0,5 | 0,4 | 0,4 | -0,1 | 0,0 |
| Nombre de frères et soeurs | 0,0 | 0,0 | 0,0 | 0,0 | -0,1 | -0,1 |
| Langue parlée à la maison |
0,9 | 0,3 | 0,4 | 0,1 | -0,4 | -0,6 |
| Ressources éducatives à la maison |
0,2 | 0,0 | 0,2 | 0,1 | 0,0 | -0,1 |
| Temps consacré aux devoirs | 1,6 | 0,9 | 1,6 | 1,1 | 1,4 | 1,1 |
| Score en lecture du PISA | 1,3 | 0,9 | 0,9 | 0,7 | 0,1 | 0,1 |
| Lieu géographique | 2,0 | 1,4 | 1,8 | 1,2 | 2,9 | 2,1 |
| Attentes des parents | Note ...: n'ayant pas lieu de figurer | 2,0 | Note ...: n'ayant pas lieu de figurer | 1,3 | Note ...: n'ayant pas lieu de figurer | 1,7 |
| Préparation financière des parents |
Note ...: n'ayant pas lieu de figurer | 0,4 | Note ...: n'ayant pas lieu de figurer | 0,6 | Note ...: n'ayant pas lieu de figurer | 0,9 |
| Souhait de l'élève d'obtenir un diplôme universitaire |
Note ...: n'ayant pas lieu de figurer | 2,7 | Note ...: n'ayant pas lieu de figurer | 1,2 | Note ...: n'ayant pas lieu de figurer | 1,4 |
| Souhait d'avoir un emploi nécessitant un diplôme universitaire |
Note ...: n'ayant pas lieu de figurer | 0,4 | Note ...: n'ayant pas lieu de figurer | 0,0 | Note ...: n'ayant pas lieu de figurer | 0,0 |
| Note(s) : « Première génération » s'entend des élèves nés à l'étranger; « deuxième génération » s'entend des élèves nés au pays dont les deux parents sont nés à l'étranger; « génération 2,5 » s'entend des élèves nés au pays dont un parent est né à l'étranger et « troisième génération et générations subséquentes » s'entend des élèves dont les deux parents sont nés au pays. PISA : Programme international pour le suivi des acquis des élèves. | ||||||
| ... n'ayant pas lieu de figurer | ||||||
Note(s) :
« Première génération » s'entend
des élèves nés à l'étranger; « deuxième
génération » s'entend des élèves
nés au pays dont les deux parents sont nés à l'étranger;
« génération 2,5 » s'entend
des élèves nés au pays dont un parent est né à
l'étranger et « troisième génération
et générations subséquentes » s'entend
des élèves dont les deux parents sont nés au pays. PISA : Programme
international pour le suivi des acquis des élèves.
Source(s) :
Statistique Canada, Enquête auprès des jeunes en transition;
et Office fédéral de la statistique de la Suisse, Étude
Transitions de l'École à l'Emploi.
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