L’instruction dans la langue officielle minoritaire : intentions des parents pour leurs enfants

Date de diffusion : le 16 décembre 2024
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Infographie : L’instruction dans la langue officielle minoritaire : intentions des parents pour leurs enfants
Description : L’instruction dans la langue officielle minoritaire : intentions des parents pour leurs enfants

En 2022, les deux tiers (66 %) des parents de langue officielle minoritaire avaient l’intention d’inscrire leurs enfants dans une école primaireNote 1 (71 %) ou secondaireNote 2 (64 %) de langue officielle minoritaire.

Pourcentage de parents ayant l’intentionNote 3 d’inscrire leurs enfants dans une école de langue officielle minoritaire, selon le niveau scolaire, 2022 Sommaire du tableau
Le tableau montre les résultats de Pourcentage de parents ayant l’intention3 d’inscrire leurs enfants dans une école de langue officielle minoritaire, selon le niveau scolaire , calculées selon (figurant comme en-tête de colonne).
  Primaire Secondaire
Note *

À interpréter avec prudence, car la marge d’erreur pour ces points de données est supérieure à ±7 points de pourcentage.

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Canada 71 % 64 %
Canada hors Québec 75 % 63 %
Québec 66 % 66 %
Provinces de l’Atlantique excluant le Nouveau-Brunswick 74 % 61 % Pourcentage de parents ayant l’intention3 d’inscrire leurs enfants dans une école de langue officielle minoritaire, selon le niveau scolaire Note *
Nouveau-Brunswick 92 % 87 %
Ontario 77 % 65 %
Provinces de l’Ouest 66 % 54 %
Capitales territoriales 86 % Pourcentage de parents ayant l’intention3 d’inscrire leurs enfants dans une école de langue officielle minoritaire, selon le niveau scolaire Note * 70 %

Au Québec, 80 % des adolescents et adolescentesNote 4 en situation minoritaire qui pensaient faire des études postsecondaires avaient l’intention de s’inscrire à un programme offert dans la langue minoritaire ou à un programme bilingue. Au Canada hors Québec, le pourcentage se situait à 27 %.

Principales raisons pour lesquelles les parents avaient l’intention d’inscrire leurs enfants dans une école primaire ou secondaire de langue officielle minoritaire ou majoritaire

École de langue officielle minoritaire Sommaire du tableau
Les données sont présentées selon Québec (titres de rangée) et , calculées selon (figurant comme en-tête de colonne).
Québec Canada hors Québec
64 % : Parce que l’enfant a le droit de fréquenter une école anglaise 66 % : Pour que l’enfant devienne bilingue
50 % : Pour que l’enfant devienne bilingue 64 % : Parce qu’il est important que l’enfant étudie en français
46 % : Parce qu’il est important que l’enfant étudie en anglais 62 % : Parce que l’enfant a le droit de fréquenter une école française
École de langue officielle majoritaire Sommaire du tableau
Les données sont présentées selon Québec (titres de rangée) et , calculées selon (figurant comme en-tête de colonne).
Québec Canada hors Québec
48  % : Pour que l’enfant devienne bilingue 38 % : Parce que l’enfant est plus à l’aise en anglais
42 % : Parce qu’il est important que l’enfant étudie en français 31 % : Parce que l’enfant ne connaît pas assez bien le français
37  % : Pour que l’enfant maintienne ses compétences en français 23  % : Parce qu’il est important que l’enfant étudie en anglais
Source : Pépin-Filion, D., L. Cornelissen et É. Lemyre, 2024, « Situation des populations de langue anglaise au Québec et de langue française au Canada hors Québec – Résultats de l’Enquête sur la population de langue officielle en situation minoritaire de 2022 », Série thématique sur l’ethnicité, la langue et l’immigration, produit no 89-657-X 2024008 au catalogue de Statistique Canada.

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Numéro 11-627-M au catalogue

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Ottawa

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